花勤翠

摘 要：新課改正在如火如荼的進(jìn)行著，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)工作也提出了更嚴(yán)格的要求。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文作文教學(xué)受到了比以往作文教學(xué)更多的束縛，使得小學(xué)語文作文教學(xué)一直無法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)生也無法寫出具有新意的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略研究

作文教學(xué)一直處于語文教學(xué)中舉足輕重的地位，作文是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的重要載體。作為小學(xué)語文教師應(yīng)從意識上和行動上正視作文教學(xué)的重要性，并從實(shí)踐中落實(shí)作文教學(xué)原則，使教學(xué)活動迎合小學(xué)生的心理需求，在調(diào)動小學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的有效性。因此，本文希望能夠通過對小學(xué)語文作文教學(xué)策略的研究，推動小學(xué)語文作文教學(xué)的新發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生愛上作文課的前提條件。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性，讓學(xué)生從主觀上改變對寫作的興趣，將課堂真正地還給學(xué)生。教師就可以利用多媒體來開展教學(xué)，多媒體由于具備形象、生動、直觀等特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，可以通過畫面或音樂等來吸引學(xué)生注意力，這樣也能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的思維能夠處于活躍的狀態(tài)。比如，教師在讓學(xué)生對一種動物加以描述的時候，首先就可以通過多媒體讓學(xué)生對于動物的生活習(xí)性有一個全面的了解，當(dāng)一只只可愛的小動物展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，學(xué)生的注意力就會得到極大限度地集中，等待觀察之后，教師再要求學(xué)生選擇自己看到的一種小動物進(jìn)行描寫，這樣不僅豐富了作文的寫作內(nèi)容，也點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作興趣。

二、開展作文鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生體會作文的關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文，可以讓小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)同齡小朋友的寫作特點(diǎn)。在作文教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生對身邊同學(xué)的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞。因?yàn)椋處煹恼w要求是一樣的，所以，就能夠讓學(xué)生找尋自己的思考痕跡，并且將優(yōu)秀文章與自己的寫作相互對比，找出自己存在的不足之處，這樣的主動比較形式，就可以幫助學(xué)生加深印象。比如，在《我最敬愛的老師》的教學(xué)中，教師在題目要求講解之后，可以讓學(xué)生完全獨(dú)立思考構(gòu)思，等待完成之后，再由教師選擇優(yōu)秀的作品。比如，結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美流暢的作品，就值得學(xué)生鑒賞。這樣的鑒賞不僅是對學(xué)生寫作水平的一種肯定，同時也是對構(gòu)思和選材的一種肯定，在其他同學(xué)鑒賞之后，也可以對這樣的方式有深刻的印象，能夠參照具體的要求，避免寫作中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

三、充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維和想象力

對于小學(xué)生來說，寫作是想象力盡情放飛的時刻，作為教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和想象力，不能用條條框框的來束縛住學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作時不斷完善自己，放飛想象的翅膀，這樣學(xué)生才能真正意義上意識到寫作給學(xué)習(xí)、生活帶來的無限樂趣。例如，在作文課上，教師可以組織學(xué)生走出教師，觀察教室外的花草，學(xué)生一定會有全新的感受，這樣布置一個作文《我眼中的大自然》，學(xué)生的積極性一定會得到充分調(diào)動，學(xué)生對于自然的感受也一定會有全新認(rèn)識和體驗(yàn)，寫出來的作品將會更加耐人尋味、推敲和捉摸。這樣學(xué)生的思路將不僅僅局限于具體的一點(diǎn)，而是不斷發(fā)散思維，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，寫出令人意想不到的佳作。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}立意，為作文寫作奠定基礎(chǔ)

在作文的命題上應(yīng)注重展現(xiàn)真情實(shí)感，作文的命題，限制了作文的寫作范圍。走向開放，融入日常生活是當(dāng)前小學(xué)語文課程改革的本質(zhì)所在。學(xué)生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優(yōu)秀，還要明白怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文。所以，考慮到小學(xué)生本身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語文教師就應(yīng)該從學(xué)生的情感生活、 學(xué)習(xí)生活以及家庭生活等方面入手，來幫助學(xué)生語文寫作命題。在小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)該重視作文命題，能夠讓學(xué)生將真實(shí)的生活、真實(shí)的情感展現(xiàn)在題目上。比如：《我今天真開心》《我發(fā)現(xiàn)了一個秘密》等等。另外，教師還可以要求學(xué)生結(jié)合不同的時期來創(chuàng)造出新話題，比如：中秋節(jié)、國慶節(jié)、六一兒童節(jié)等等，中秋節(jié)、國慶節(jié)可以圍繞“國家”的這個大思想發(fā)揮，而六一兒童節(jié)可以圍繞“成長快樂”來命題。這樣不僅可以讓學(xué)生在寫作當(dāng)中培養(yǎng)出真情實(shí)感，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的事件的習(xí)慣。

五、拓寬學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

素材是作文的重要組成部分，沒有素材的作文內(nèi)容無法吸引閱卷教師的注意力，也無法成為優(yōu)秀作文。所以，教師應(yīng)幫助其獲取學(xué)習(xí)渠道，并通過多種方式積累作文素材。教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。生活是寫作的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，從生活中挖掘有價值，有意義的寫作素材，做一名真正的發(fā)現(xiàn)者而不是復(fù)制者。挖掘生活素材需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)的眼光，能以小見大，從小事物中發(fā)現(xiàn)大的道理，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，教師應(yīng)多為學(xué)生布置觀察形式的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察中提升自身的寫作能力。通過這種方式既能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，又能使學(xué)生在觀察中獲取信息，收獲寫作的樂趣。

六、分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)法是根據(jù)俄學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法。教師運(yùn)用分層教學(xué)法是尊重小學(xué)生個體差異性的具體表現(xiàn)。小學(xué)生由于自身閱歷和學(xué)習(xí)水平的不同在認(rèn)識事物與接受實(shí)物上存在明顯的差異。因此，教師因采取分層教學(xué)法來將班級學(xué)生劃分為具體的層次，并根據(jù)其學(xué)習(xí)差異性來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，布置不同的教學(xué)任務(wù)，幫助差生重拾信心，使優(yōu)等生戒驕戒躁。語文教師在布置寫作任務(wù)時應(yīng)充分考慮學(xué)生擅長寫作的領(lǐng)域。

簡言之，教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時應(yīng)做到師生相結(jié)合、作文與生活相結(jié)合等。通過營造寫作教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)手段等方法，激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣與熱情，使其由被動寫作逐漸變?yōu)闃酚趯懽?，在寫作中感受到寫作的興趣。通過個別化教學(xué)，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的可以發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢，做一個快樂的小學(xué)生。

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