龍海秀

摘 要：眾所周知，學(xué)生的日常生活會給他們的學(xué)習(xí)帶來最直接、最客觀的影響，可見，生活情境的教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的意義十分重大，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。本文對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析，主要探索了生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的原則、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境應(yīng)用 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)模式

一、引言

隨著社會的發(fā)展腳步不斷前進(jìn)，人們的生活水平逐漸變得現(xiàn)代化、科技化、信息化。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時期的教學(xué)要求。如果還是一味的按照過去的教學(xué)方式教育小學(xué)生，將會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，還會厭惡于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加嚴(yán)重者會放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。眾所周知，數(shù)學(xué)的知識絕大部分來源于日常生活，是與日常生活緊密聯(lián)系的。實踐證明，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，通過生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生在生活情境中尋找數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與樂趣，而且還能指引學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，提高生活水平，只有這樣，才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際緊密聯(lián)系在一起，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識，創(chuàng)建活潑生動的情境”。

二、將生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

1.能夠告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的緊密相連性，誘導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“數(shù)學(xué)能夠幫助人們對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、計算、證明以及推理”。由于目前還處于小學(xué)時期的學(xué)生們的抽象思維水平較低，如果不經(jīng)過教師的指導(dǎo)，是無法充分掌握抽象思維較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要在課堂上面經(jīng)常列舉生活中常用數(shù)學(xué)的案例，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的地位與重要性，從而誘導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

2.將抽象的數(shù)字形象化，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)知識

目前，小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較低，理解能力也不是很高，再加上數(shù)學(xué)本省就是一門思維比較抽象的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)生的啟蒙教師，對心理學(xué)都所有一定的了解，如何較好的將如此抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象起來，使小學(xué)生更加容易的掌握數(shù)學(xué)知識，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的最大挑戰(zhàn)。小學(xué)生在日常生活中肯定會遇到一些難以解決的問題，當(dāng)遇到這些問題時，如果能巧妙的利用數(shù)學(xué)知識來解決問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力度將會大大提高。

3.培養(yǎng)小學(xué)生多方面的實踐探索能力

在過去的課堂上，由于教學(xué)方式還比較落后，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，課堂上的氣氛死氣沉沉，沒有小學(xué)生的朝氣蓬勃和充滿活力，長期如此，小學(xué)生失去了主觀能動性和實踐探索能力。目前，通過對課程進(jìn)行了新一輪的改革和完善之后，教師在教學(xué)方面都做了不少的研究，研究后之后，教師在課堂上通過實際生活情境來給小學(xué)生身臨其境的場景，讓學(xué)生回到現(xiàn)實的實際生活情境中去，提高了學(xué)生的主人翁意識，提高培養(yǎng)了小學(xué)生多方面的實踐探索能力與與人合作的精神。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的原則

1.運用生活情境要注意學(xué)生的生活性

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)都是來源于生活，生活中到處都是數(shù)學(xué)，對待數(shù)學(xué)的態(tài)度和對待生活一樣，同樣需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須從小學(xué)生的日常生活為基本出發(fā)點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與課堂上的數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系到一起，以便讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)想到生活情境，在生活中運用數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)與生活的技巧與解決方法。教師在運用生活情境來教學(xué)數(shù)學(xué)過程中，需要注意所設(shè)想的生活情境是否具有代表性、實際性，因為這直接影響著學(xué)生的掌握程度，所以，切記一定要符合現(xiàn)實的生活，不能為了教學(xué)而去“假設(shè)”一些生活情境。

2.運用生活情境要根據(jù)不同年級的學(xué)生情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的原則還要根據(jù)各個不同年紀(jì)的學(xué)生情況來定，符合學(xué)生的實際情況，考慮不同年級、不同學(xué)生年齡、不同學(xué)生特點等因素。對于低年級階段的學(xué)生，他們的思維想象能力還比較低，在對他們進(jìn)行“認(rèn)識物體”的教學(xué)中，可以采用看一看、數(shù)一數(shù)的方式，讓他們初步了解形體的特點。對于那些五、六年級的學(xué)生的教學(xué)過程中，需要采取更高的教學(xué)方式，不斷加強培養(yǎng)他們的空間想象能力。

3.運用生活情境要把握教學(xué)的重點

目前，許多教師在運用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，僅僅只是在表面上做功夫，沒有深入到底層含義，沒有達(dá)到舉一反三的目的。針對這種情況，教師運用生活情境時都需要切實生活中的實際情境，將生活中的實際情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，還要抓住教學(xué)的重點，將課程中的難點、重點、考點列為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)的措施主要有如下幾點。一、從生活中總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，并在課堂上進(jìn)行情境還原，這樣能讓學(xué)生在課堂上提高自己的數(shù)學(xué)知識，在通過層次指導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實際作用。二、從生活中升華情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，即不僅僅需要加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，還要對他們的邏輯能力不斷培養(yǎng)，通過升華生活內(nèi)容創(chuàng)造生活的情境，激發(fā)學(xué)生潛能。三、回歸生活提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，老師在運用生活情境教學(xué)模式時，不能脫離了實際，要回歸于現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生解決生活中的問題。

五、結(jié)語

總而言之，通過聯(lián)系生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維想象能力，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)在生活中的作用和價值，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，讓學(xué)生的生活豐富多彩。

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