摘 要：初中田徑教學(xué)活動在開展的過程中用分段注意教學(xué)方法，可以使教學(xué)活動更好的開展下去，使學(xué)生對于田徑活動產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動充滿著積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)體育鍛煉，提升田徑教學(xué)的效果。本文主要對于分段式教學(xué)在初中田徑教學(xué)當中的運用進行分析，從而對于相關(guān)的研究提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：分段注意教學(xué) 初中 田徑教學(xué)

田徑課是初中體育教學(xué)過程中非常重要的組成部分，但是田徑課給人的感覺就是枯燥、乏味，很容易引起學(xué)生厭煩的情緒，學(xué)生無法將自己所有的注意力投入到田徑活動當中，這樣一來課堂任務(wù)就不會順利的開展下去，使田徑教學(xué)的整體質(zhì)量得到降低。對于相關(guān)的資料進行查閱，結(jié)合日常工作實踐經(jīng)驗，在初中田徑教學(xué)當中利用分段注意教學(xué)，可以獲得良好的效果。

一、概述分段注意教學(xué)

分段注意教學(xué)法指的就是將完整技術(shù)動作分成幾個不同的段落，在實際教學(xué)過程中，將各個段落采取分層強調(diào)的方式，使學(xué)生的心理狀態(tài)隨著教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化，但是在這個過程中教學(xué)實質(zhì)并沒有發(fā)生改變，讓學(xué)生不斷進行練習(xí)。例如在短跑的學(xué)習(xí)過程中，教師可以分成起跑、途中跑、加速跑三個部分，而途中跑又可以劃分成擺臂和后蹬兩個部分，擺臂分成擺動幅度和擺動路線兩個部分，分段注意教學(xué)法的基礎(chǔ)就是學(xué)生學(xué)習(xí)動作的心理變化，并且在接受教師的指導(dǎo)之后，產(chǎn)生的心理層次感。和傳統(tǒng)的課本教材分解進行比較，最大的差距就是分段注意教學(xué)模式分解的是學(xué)生對于運動項目的學(xué)習(xí)過程，課本教材分解基礎(chǔ)使運動項目動作的結(jié)構(gòu)，比較課本教材分解和分段注意教學(xué)方法，分段注意教學(xué)方法可以使技術(shù)動作成為若干個部分，采取分層次的學(xué)習(xí)，利用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以對于體育運動項目更加深入的掌握，提升技能水平，將以往枯燥感進行改變，讓每個學(xué)生都真正的參與到活動當中。通過研究我們知道在初中體育教學(xué)當中利用分段注意教學(xué)方法，可以改變教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就不會因為反復(fù)的練習(xí)感到枯燥和乏味，幫助學(xué)生深入的理解相關(guān)的技術(shù)，教師可以更加方便的觀察學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生改掉缺點，更好的學(xué)習(xí)。

二、分段注意教學(xué)在初中田徑教學(xué)中的運用措施

（一）結(jié)合應(yīng)用實例進行分析

學(xué)生對于田徑運動的熟練程度和反復(fù)練習(xí)具有密切的關(guān)系，如果只是簡單的重復(fù)的動作，就會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，如果采取的矛盾性的運動，在教學(xué)過程當中利用分段注意教學(xué)法，可以將教學(xué)效果進行提升，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的感覺。例如在學(xué)習(xí)短跑教學(xué)活動的過程中，如果讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥的感覺，在訓(xùn)練的過程中引用分段注意教學(xué)方法，可以將學(xué)生的跑步技術(shù)進行提升，使學(xué)生具備一定的跑步能力。在實際教學(xué)過程中，要想防止學(xué)生在跑步過程中產(chǎn)生過多的不必要的心思，在練習(xí)之前，教師不用讓學(xué)生事先明確練習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生以原來的要求為基礎(chǔ)，先跑兩圈熱身，隨后進行集中講解，在這個過程中教師需要將學(xué)生存在的共性問題進行糾正，隨后讓學(xué)生結(jié)合教師的意見進行鍛煉。

學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師需要對于學(xué)生的具體反映進行觀察，這樣一來教師可以更好的對于學(xué)生的心理反映進行分析。在反復(fù)練習(xí)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了反感和厭煩的情緒，需要及時采取有效的措施進行處理，教師最后需要對于練習(xí)的概況進行總結(jié)，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生需要給予表揚，使他們對教學(xué)活動可以始終保持興趣，將教學(xué)任務(wù)更好的完成。田徑教學(xué)在開展的過程中，可以在教學(xué)活動當中利用分段注意教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于運動任務(wù)斤進行反復(fù)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生在實際練習(xí)的過程中，更好的領(lǐng)悟動作。

（二）分段注意教學(xué)在初中田徑教學(xué)中運用過程中需要重視的問題

在分段注意教學(xué)方法當中，將生理學(xué)和心理學(xué)等知識進行有效的融合，這些也是分段注意教學(xué)法在體育教學(xué)過程中利用的依據(jù)。初中田徑教學(xué)過程中，教師需要注意以下問題：結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和教材形式進行分段。當學(xué)生練習(xí)之后，需要對于另一段當中需要注意的地方進行布置，否則學(xué)生就會因為新的刺激影響到當前的練習(xí)，從而使練習(xí)效果受到阻礙。實行注意分段教學(xué)方法的過程中，反復(fù)練習(xí)的次數(shù)只能是一次到三次，如果練習(xí)的次數(shù)比較多，那么練習(xí)效果就會差強人意。例如在短跑練習(xí)當中，如果教師一味的讓學(xué)生對于短跑內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)，雖然可以將學(xué)生的跑步技能水平進行提高，但是傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，這樣學(xué)生就會將原來的訓(xùn)練積極性喪失掉，對中跑技能進行劃分和分解，中跑技能如果成為若干份，當結(jié)束第一階段的訓(xùn)練內(nèi)容之后，就要開始第二部分的訓(xùn)練內(nèi)容，可以將技能不斷進行強化，讓學(xué)生體驗新鮮感，可以訓(xùn)練他們的心理狀態(tài)，增強學(xué)生的心理承受能力，對于后期的訓(xùn)練也發(fā)揮著非常重要的作用。

三、結(jié)束語

田徑教學(xué)在當今初中體育教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的地位，在整個體育教學(xué)活動當中貫穿著田徑教學(xué)。在田徑教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)不斷得到深入，教學(xué)內(nèi)容也是不斷推送的，如果持續(xù)枯燥的練習(xí)，只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響到學(xué)生的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，可以將田徑教學(xué)的整體效果進行改善，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中應(yīng)用分段注意教學(xué)法，可以激發(fā)出學(xué)生的熱情和興趣，這樣才可以完成田徑技術(shù)訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生自身的運動素質(zhì)得到極大的發(fā)展。

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作者簡介：潘智（1987-），男，浙江省麗水市人，民族：漢，職業(yè)：教師，學(xué)歷：本科。研究方向：體育教育。