張桂華

摘 要：對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)與邏輯判斷力的鍛煉至關(guān)重要，而在數(shù)學(xué)教育的過程當中應(yīng)用題的教學(xué)恰好能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，但是由于教育模式的單一與教育方法的不完善，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。本文通過對當前教育情況下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的分析來總結(jié)針對小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)的有效途徑

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 有效途徑

一、當前教育情況下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育過程當中，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與解答通常被學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)起來十分困難，因為相對于語文英語這種語言文化學(xué)科來說數(shù)學(xué)學(xué)科相對枯燥并且涉及到的數(shù)字符號較多會讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)些過程中不能生動形象的對題目進行理解。這就導(dǎo)致了當下的許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上十分頭痛。在小學(xué)階段學(xué)生們還是處在學(xué)習(xí)的初級階段，雖然在小學(xué)高年級五六年級時學(xué)生已經(jīng)能夠初步的涉及到初中所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，但是從知識的認知程度上來說小學(xué)高年級仍不成熟，還需要教師進行進一步的培養(yǎng)與鍛煉。數(shù)學(xué)作為一門從教育的最初階段就在進行的學(xué)科有其適應(yīng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)性，同時對學(xué)生思維邏輯能力、抽象思維以及嚴謹?shù)奶骄烤竦呐囵B(yǎng)能夠起到啟蒙性的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中注重計算分析與總結(jié)，能夠提高學(xué)生的思維計算以及探索能力，正因為如此，小學(xué)階段過程中的數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程當中應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是非常重要的方面，它不僅能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起到鍛煉作用，同時能夠通過結(jié)合生活實際的方法將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識生動形象的傳授給學(xué)生，使其能夠在對生活相關(guān)例子有所著掌握的的同時對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有超出課堂書本以外的認識，既向?qū)W生傳授知識的同時又有效的拓展了學(xué)生的知識面。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效途徑

（一）對具體數(shù)學(xué)應(yīng)用題進行情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣

高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題的初始階段，學(xué)生對應(yīng)用題的概念以及結(jié)構(gòu)還相對比較模糊，再加上課本中的應(yīng)用題大多復(fù)雜繁瑣，所涉及到的例子也不夠貼近生活，學(xué)生對應(yīng)用體的題干掌握不清就無法理解題中的信息也無法對應(yīng)用題中所要傳達的知識點來進行汲取，這種情況在小學(xué)高年紀的數(shù)學(xué)教育中十分常見，針對這一問題需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用題的講解上進行教學(xué)方法的改進。小學(xué)階段的學(xué)生從心智成長上來說處于發(fā)育的初期階段，對事物抱有將強烈的好奇心，所以教師要合理利用學(xué)生發(fā)展過程中的這一特點，運用情景設(shè)施的方法將學(xué)生快速的帶入到應(yīng)用題的題干設(shè)置當中，例如在行二元一次方程的講解時通過雞兔同籠的例子來進行生動地詮釋，教師可以先設(shè)置具體的情境：在一個農(nóng)場里李大叔同時養(yǎng)著雞和兔子，但是有一天雞和兔子同時跑到了一個籠子里，大叔分不出來了。通過這種形式的情景設(shè)置將學(xué)生引入到應(yīng)用題的出題思路當中，能夠使其更好的對題干有所了解。應(yīng)用題原本就是將生活中的例子與數(shù)學(xué)知識合理的結(jié)合，讓學(xué)生在通俗易懂的情況下通過對問題的解決掌握相應(yīng)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的解答問題的習(xí)慣

優(yōu)秀的解題習(xí)慣對于應(yīng)用題最后的解答與解題的過程以及最后的結(jié)果都有著較大的影響，再平常的學(xué)習(xí)與考試的實踐過程當中，解題習(xí)慣能夠幫助學(xué)生理清解題思路并明確問題結(jié)構(gòu)，從而更完整準確的對應(yīng)用題繼續(xù)全面的分析，通過這這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行應(yīng)用題的解答不僅能讓問題迎刃而解還會讓知識更加具體的展現(xiàn)出來。在當前新課標改革的影響下學(xué)校教育越來越偏向同一個問題進行多種方法不同的解答，讓學(xué)生具有舉一反三的能力的同時能夠運用多種思路來思考問題。而有些學(xué)生答題習(xí)慣不夠優(yōu)秀，在進行應(yīng)用題的解答時沒有良好的應(yīng)對思路，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在書本與考試上就是對于答題步驟的亂涂亂改，結(jié)果往往是步驟與最終的結(jié)果出現(xiàn)了錯誤，尤其是應(yīng)用題在解答時問題的步驟較多要考慮的方面也較為復(fù)雜，如果沒有優(yōu)秀的答題思路應(yīng)用題解答時會出現(xiàn)無法找到相對應(yīng)的切入點。針對這一問題小學(xué)教師在進行應(yīng)用題的教學(xué)時需要注意對學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生能夠有清晰的思路與知識結(jié)構(gòu)來濟寧應(yīng)用題的解答。

（三）運用多種方法因才施教有針對性地進行教育

在應(yīng)用題教學(xué)活動當中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低有所了解，在小學(xué)階段由于每個學(xué)生自身水平的不同，對應(yīng)用題的理解與認知掌握也不同，在知識點的認知方面也良莠不齊，根據(jù)這種情況作為教師應(yīng)該通過對課標要求的理解因材施教的進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，通過對每個學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對應(yīng)用題的掌握，從而根據(jù)每個學(xué)生自身特性來制定相對應(yīng)的教學(xué)方法，在保證每個學(xué)生都能夠在學(xué)校受到有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育的同時來鍛煉學(xué)生本身的對應(yīng)用題的理解把控與對于問題舉一反三的能力。例如在課堂教育的過程中教師可以以分組的形式將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，并下發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)給不同的學(xué)生成員，這樣不僅可以讓每個學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，同時還能通過這種方法找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從而通過不同的特點進行不同的教育，讓每個學(xué)生都能夠通過對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)知識點。

（四）突破常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)思路進行創(chuàng)新型教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式中數(shù)學(xué)教育通常是教師在課堂上進行知識點的講解，學(xué)生在進行知識的掌握同時對教師說的話無條件的吸收，也就是說在數(shù)學(xué)教育中學(xué)生對知識只是被動地吸取并沒有進行主動的學(xué)習(xí)，這種情況的出現(xiàn)大大地降低了數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題教育的效率。針對這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育當中教師要突破常規(guī)的教育模式，在營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍的同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身就是通過具體的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的例子相結(jié)合，來對學(xué)生進行形象的知識講解，所以只要對教學(xué)方式進行合理的創(chuàng)新就很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂當中完成對具體知識點的掌握。

三、結(jié)束語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在整個高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當中占有很重要的地位，它不僅能夠影響到學(xué)生對具體知識點的學(xué)習(xí)，同時還對學(xué)生思維邏輯意識的形成有著極大的影響，所以根據(jù)實際教育情況的不同，教師要進行對應(yīng)用題教學(xué)的的有效改進，只有這樣才能夠保證教育的完整有效進行。

參考文獻

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