張萬澤

摘 要：班主任是一個班組的引導、組織者，更是德育教育工作開展的實施者。班主任對于構建和諧、團結的班集體而言具有極為重要的作用。本文先分析了小學班主任對于德育教育工作的重要性，對當前德育工作所存在的問題進行闡述，并在此基礎上以案例作為著手點，分析了德育工作開展的實踐要點。

關鍵詞：小學 班主任 德育工作

一個人想要在這個社會上有更好、更長遠的發(fā)展，最重要的就是一個人的品性修養(yǎng)，由此可見德育是人們需要一直關注的問題。而在小學階段，班主任對學生的“靈魂改造”就顯得更加重要。

一、小學德育工作的重要性

小學階段是學生從家庭走入社會的關鍵時間，更是形成三觀的重要階段。在此階段接受思想德育教育極為重要，甚至有可能影響學生的一生。所以小學德育工作是一切教學活動都要圍繞的根本。并且伴隨社會的不斷發(fā)展，人們對于素質教育越來越重視，德育工作更是被放在首要位置。而班主任作為小學生直接的引導者，對于小學生起著極為重要的作用。所以，小學班主任作為小學生學習生涯的第一個人生導師，對于德育工作的加強可以助力于小學生走好人生的第一步，為未來社會發(fā)展打下基礎。

二、當前小學班主任德育工作所存在的問題

1.過于重視“分數”

當前，很多班主任都過于重視學生的教學業(yè)績，對于德育工作不重視。再加上現有的社會競爭壓力極大，家長對于孩子的成績也抱有極大的期望。在班與班間、班級內部間相互攀比的情況極越來越嚴重，而且這也在無形之中加大班主任壓力，導致教師將所有精力都放在教學中，努力讓學生學習，在考試時只有分數漂亮即可。而這樣的教師思維是錯誤的、

2.師生間缺少交流

很多小學生都比較害怕教師，教師有時又過于“威嚴”，導致兩者缺少感情方面的交流，對于德育工作的開展嚴重阻礙。當前，因為社會不斷變化，網絡信息的發(fā)展讓人和人間的真實交流變得淡然，而且小學生控制力比較差、自尊心強，再加上對班主任有害怕心理，因此會在某種程度上故意疏遠班主任，班主任又無法和學生及時開展情感上的交流，由此制約了德育工作的開展。

三、案例分析

XX班上有一個令老師頭痛的學生。這位學生好動，學習散漫，有著嚴重的逆反心理，在班里是有名的“搗亂學生”。只要班里有不好的事發(fā)生，總有他的身影。很多老師都對他做了教育，該批評的批評，該教育的教育，但是卻沒有起效，這位學生仍然我行我素，專和教師對著做。于是班主任在對其教育批評沒用后，采用的是“冷處理”，本以為戰(zhàn)勝了他，沒想到他做越越來越過分。而為了轉變這位學生，教師專門進行了家訪，了解到這位學生是一個單親家庭，他和母親兩人生活，之后母親再婚，他與繼父不合，只好和外公外婆一起住。因為缺少父母的家，他對家人極不配合，在校沒朋友，在家不聽話。

根據這位同學的表現，結合德育工作知識，他的特點在于控制力不足、意志薄弱，對事敏感、抗拒。不喜歡和別人交流，社交能力弱，缺少家庭、家人的關心，沒有安全感，不相信他人。這樣的心理特點讓學生無法學什么都沒有作興趣，不相信他人，對與人交流沒有技巧，不知道如何和他人溝通，性格比較偏執(zhí)，不配合教師的幫助。

四、基于案例的轉化策略

1.用愛感動，消除對抗情緒

班主任利用課后的時間陪著這位同學聊天，也他談心。一開始他還是抗拒的，經常躲閃，在眼中充滿了戒備，問十句可能才說一句，有時候干脆用沉默來回答老師。但班主任沒有放棄，只要告訴他，和他聊天只是談心，并不是批評或是責備他，讓他放下了思想包袱。同時，給他一張白紙，讓他自己認真審視自己，羅列出自己的優(yōu)點、缺點，讓個學會思考。慢慢地他自己也發(fā)現了自己的優(yōu)點很少，卻存在很多不對的地方。于是班主任和他一點一點分析，告訴他有時候他的行為會給別人造成多大的麻煩。他也聽的認真，慢慢也感受到班主任對他是真心的好，是關心、愛護他的。于是他和老師間的話題越來越多，慢慢改變了自己的壞習慣。

2.激發(fā)內心，找到閃光點，增加自信心

任何人都希望可以看到自己的優(yōu)點。對于有問題的學生更是要用這樣的方法，讓學生可以自信。在日常的學習中，班主任利用課后時間幫他補習，讓他的成績有所提升。有一次考試，他雖然只考了58分，但班主任仔細分析他的試卷，發(fā)現很多地方是因為粗心所造成的，如果再細心點可以得到70分，于是直接給他打成70分，并且告訴他，這是他的實力，這次的12分算是欠老師的，下次要他自己用努力補回來。這樣的一種期待效應讓他更加努力學習，慢慢的成績也有了提升，在學習方便有了信心，可以一直保持著一種積極向上的狀態(tài)。

3.其他方法

除上述方法外，班主任還采用了很多其他的方法，如對他進行“我可以的！我很棒”的心理暗示，讓他增加自信。并且多表揚、少責備。讓家庭與學校雙方做好配合，形成能力合作。也讓班主的同學主動和他做朋友，構建和諧、溫暖的集體環(huán)境，讓他可以切切實實感受到愛。

4.轉化效果

經過一段時間的德育工作轉化，這位同學改變了，再沒有和其他同學發(fā)生吵架或是打架的事情。各個科目的老師也都轉變了對他的看法，也越來越喜歡這位同學。同學們也主動和他做朋友，他也有了要好的同學，在他的臉上也可以看到了幸福的笑容。并且在學校里，他學會了尊敬老師，關心同學，在家里也不再對自己的家人亂發(fā)脾氣，而是為家人分憂。遇到問題時，他主動會找班主任談心，變得喜歡學習。上課時更能集中注意力，不再課堂上搗亂了，成績有了極大的提升，并且早已將12分還給了老師。

五、結語

綜上，小學階段是學生發(fā)展最容易受到影響的階段，這一時間的教育對于一個學生來說，對其的一生都起到了極為重要的影響。對于小學班主任來說，要針對不同的學生開展不同的德育教育，要用愛灌溉學生，要對他們付出耐心。要知道，德育工作任務任重而道遠，每一個班主任在工作中，都要學會總結、思考，要選擇科學及合理的教育方式開展德育教育，全方位提升的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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