摘 要：生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的主干課程之一，它的任務(wù)是闡明正常人體的各種生命活動及其規(guī)律，是一門功能性學(xué)科。它的內(nèi)容較活、理論性較強(qiáng)，各系統(tǒng)生理功能復(fù)雜、名稱繁多，需要學(xué)生大量掌握。實(shí)驗(yàn)課需親自動手操作的內(nèi)容也多，學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶時(shí)感到比較困難。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一些教學(xué)方法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得預(yù)期教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生理學(xué) 教學(xué) 教學(xué)方法

生理學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)相對較少，其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)而內(nèi)容抽象。對于現(xiàn)在這些中專學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)比較薄，學(xué)習(xí)起來比較困難，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課程就成為生理學(xué)教師的一個(gè)重要課題，教師講課要達(dá)到預(yù)期效果，首先先要有充分準(zhǔn)備，也就是認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)中盡量避免原封不動重復(fù)課本中的語句，而用自己的語言，也就是教師講稿中的語言是經(jīng)過多方“攝食”而“消化”的語言，使講授內(nèi)容通俗易懂，且全而精。學(xué)生聽起來有新鮮感，使他們掌握一些最基礎(chǔ)的知識，讓他們真正的學(xué)到一些知識。本人把多年生理學(xué)教學(xué)的一些探索和嘗試，總結(jié)如下，供同仁們參考。

一、精選講課內(nèi)容

生理學(xué)知識分為理論性知識和事實(shí)性知識兩大部分，有些內(nèi)容是相當(dāng)復(fù)雜的，必須具備一定的文化基礎(chǔ)才能聽懂。筆者認(rèn)為，課堂上講授的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，就是要突出理論性知識，具體包括：①基本概念；②生理活動發(fā)生的條件和機(jī)制；③生理活動的作用和調(diào)節(jié)。如講到細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能——異化擴(kuò)散兩種轉(zhuǎn)運(yùn)形式時(shí)，第一種是以通道為中介的異化擴(kuò)散，這個(gè)通道就可以說成是像一條隧道似的，可以讓物質(zhì)通過；第二種以載體為中介的易化擴(kuò)散，這個(gè)載體就是一個(gè)運(yùn)輸車輛，可以裝運(yùn)貨物，使物質(zhì)通過。又如講授下丘腦調(diào)節(jié)性多肽與腺垂體激素的關(guān)系時(shí)，先提出腺垂體的六種激素“一黑二生三促”，再說九種下丘腦調(diào)節(jié)性多肽的名稱，學(xué)生容易記憶?！耙缓诙鸀殡p控，三控為單控”：所謂雙控是指有相應(yīng)激素的釋放激素和抑制激素，所謂單控是指僅有相應(yīng)激素的釋放激素。所以，有些較難的內(nèi)容讓他們記住結(jié)果，記住一些問題的結(jié)論，而對于中間一些比較復(fù)雜、比較抽象的內(nèi)容可以簡單講解，使他們記憶深刻，效果良好。

二、應(yīng)用推理法

在講到一些生理功能產(chǎn)生機(jī)制中?？蓱?yīng)用此法。如水利尿的產(chǎn)生機(jī)制可這樣推理：大量飲水→血漿警惕滲透壓下降→下丘腦滲透壓感受器被抑制→視上核和室旁核合成ADH減少→神經(jīng)垂體釋放ADH減少→腎臟遠(yuǎn)曲小管和集合管上皮細(xì)胞的重吸收減少→終尿量增多。

三、應(yīng)用比較法

對相似的兩個(gè)事物可用對比手法來敘述，通過它們之間的異同的比較學(xué)生理解得深、記得牢。例如可以比較突觸的興奮傳遞與神經(jīng)肌肉接頭傳遞的異同，在講到心血管的體液調(diào)節(jié)時(shí)可比較腎上腺素與去甲腎上腺素作用的異同。

四、教學(xué)幽默生動，可輔助動作語言

對于難懂的內(nèi)容不僅要講深，還要講清，盡可能配以圖表或輔助以手勢等動作，使語言表達(dá)更形象，幫助學(xué)生理解，啟發(fā)思維，使生理學(xué)真正生出“理”來，體現(xiàn)出機(jī)能學(xué)科的特點(diǎn)。比如在講呼吸運(yùn)動時(shí)，以自己的軀干比作脊柱，兩臂比作左右兩側(cè)肋骨，以示吸氣動作在肋間外肌收縮作用下，肋骨上移、外翻，增加胸腔前后徑、左右徑，使學(xué)生一目了然。手勢教學(xué)法手勢記憶法就是運(yùn)用手勢來形象地表示人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，以便加強(qiáng)學(xué)生的立體概念。

在教學(xué)中，可適時(shí)使用一些相關(guān)生理的幽默語言，活躍課堂氣氛，如消化道平滑肌生理特性之一是對牽拉非常敏感，在講此特性時(shí)，告誡學(xué)生以后當(dāng)醫(yī)生給病人做胃腸手術(shù)時(shí)，一定“手下留情”，減少對胃腸的牽拉，減輕病人的痛苦，同學(xué)們在一笑之后記住了平滑肌的這一特性。

五、理論聯(lián)系實(shí)踐

課堂講授理論內(nèi)容時(shí)，盡可能多聯(lián)系生活實(shí)踐、相關(guān)學(xué)科或臨床，不僅可加深對理論的理解，而且能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的自覺性。如講到神經(jīng)肌肉接頭興奮傳遞的因素時(shí)聯(lián)系肌肉松弛劑和有機(jī)磷農(nóng)藥；講到靜脈回心血量時(shí)聯(lián)系左、右心衰的癥狀和體征；講到組織液生成和回流時(shí)聯(lián)系臨床上的四大水腫；講到尿生成的影響因素時(shí)聯(lián)系糖尿病、利尿劑、輸液或失血性休克等。這樣將生理學(xué)知識與病理生理學(xué)、藥理學(xué)或內(nèi)科學(xué)知識緊密結(jié)合起來。

六、掌握理論，重視生理實(shí)驗(yàn)

生理學(xué)同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對于醫(yī)學(xué)生來說不僅要驗(yàn)證理論，加強(qiáng)記憶、理解，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和理解問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。為更好完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在試驗(yàn)中，對動物捉拿、多種手術(shù)器械及生理儀器的使用、手術(shù)中的技術(shù)等都詳細(xì)解釋、示教，然后讓學(xué)生親自動手操作，盡量獨(dú)立完成，對實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的問題，重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)又啟發(fā)性地提出與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，要求學(xué)生應(yīng)用掌握的理論，綜合思維，解決問題。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括問題的能力，也為以后撰寫科研論文打下良好基礎(chǔ)。并寓德育教育于教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生將來面對病人，救死扶傷。在課堂上就要認(rèn)真態(tài)度，實(shí)驗(yàn)中視動物如人，操作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。

以上列舉了生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一些教學(xué)方法，當(dāng)然還有很多種方法可以加以利用。生理學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容各有特點(diǎn)，教學(xué)方法也要相應(yīng)地變化，并且必須結(jié)合自身特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在教理論知識的同時(shí)，而且更加注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德的培養(yǎng)，凸顯了中職護(hù)理專業(yè)堅(jiān)持“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡介：曹雅利（1973-），女，漢族，本科，天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師，中級職稱，主管護(hù)師。