張潔

摘要：毒理學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)代表性，是兼顧基礎(chǔ)與應(yīng)用兩方面的學(xué)科，適合進(jìn)行雙語教學(xué)。雙語教學(xué)主要是應(yīng)用外語進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以獲得專業(yè)知識，還可以掌握專業(yè)外語，從而提高學(xué)生雙語的口語能力、閱讀能力及書面表達(dá)能力。而在毒理學(xué)雙語教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法可以更好的提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對毒理學(xué)雙語教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：毒理學(xué)；PBL；雙語教學(xué)

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隨著時代的發(fā)展，英語作為世界通用語言其重要性越來越突出，而在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語的掌握能力及英語文獻(xiàn)的參考價值也非常重要，因此醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的雙語教學(xué)是培養(yǎng)高綜合素質(zhì)人才的重要措施?，F(xiàn)階段毒理學(xué)的雙語教學(xué)還存在一些問題，比如專業(yè)術(shù)語多、教學(xué)時間短、學(xué)生自學(xué)難度大等，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。PBL教學(xué)方法將課堂教學(xué)知識融入精心設(shè)計的問題中，學(xué)生在探究問題答案的過程中掌握知識，可大大激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、PBL教學(xué)法在毒理學(xué)雙語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，PBL教學(xué)法體現(xiàn)出開放性、探索性、交互性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，而在毒理學(xué)雙語教學(xué)中應(yīng)用PBL，更是體現(xiàn)出以下幾個方面的優(yōu)勢：首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。PBL教學(xué)法中學(xué)生可以將獲得的新經(jīng)驗擴(kuò)充至原有的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、直接與間接知識的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，PBL教學(xué)應(yīng)用建構(gòu)主義方法可激活學(xué)生的知識經(jīng)驗，并將其建立在現(xiàn)在的概念知識框架中，以完善綜合核心知識體系；并且課堂上提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問題由學(xué)生進(jìn)行討論，在這個過程中學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，加深其對知識的理解，提高其解決問題的能力。最后，PBL教學(xué)法具有兼容性的優(yōu)勢。PBL教學(xué)中學(xué)生可以通過小組合作的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行頻繁互動；老師需要在課堂上不斷巡視為學(xué)生解疑答惑，增加了師生之間的互動。學(xué)生在探索答案的過程中要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)檢索、查閱資料，并對檢索到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)、邏輯推理，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力。

二、毒理學(xué)雙語教學(xué)中PBL教學(xué)的一般流程

在毒理學(xué)雙語教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法其基本流程包括以下幾個步驟：

1.教學(xué)準(zhǔn)備

毒理學(xué)雙語教學(xué)要積極引進(jìn)原版英文教材，而根據(jù)中文教材內(nèi)容設(shè)計的問題也可盡量翻譯成準(zhǔn)確、生動的英文，體現(xiàn)出英文原文的特點(diǎn)；學(xué)校雙語教學(xué)教研室要對雙語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高老師的英語交流能力；老師要根據(jù)教材內(nèi)容制定教案。

2.PBL問題的設(shè)計

PBL問題的設(shè)計是PBL教學(xué)中的核心內(nèi)容，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況、根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并查找相關(guān)文獻(xiàn)資料制定有針對性的討論提綱。問題設(shè)計要融合基礎(chǔ)知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入既定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。注意問題設(shè)計時要將重點(diǎn)部分全部加注專業(yè)英語，討論之前要給予適當(dāng)?shù)闹v解，或列出相關(guān)參考文獻(xiàn)供學(xué)生查閱、參考。

3.學(xué)生分組

老師要按照學(xué)生的英語水平、基礎(chǔ)知識能力等對學(xué)生進(jìn)行分組，每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)在4-6人，且每個小組內(nèi)至少保證1名學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)。小組內(nèi)各學(xué)生分工協(xié)作，在老師所制定的問題的引導(dǎo)下有目的性的查閱資料，共同查詢文獻(xiàn)信息資料，共同討論，并做好相關(guān)記錄，以提高學(xué)習(xí)效果。

4.課堂討論

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)探索出問題答案后，即進(jìn)行課堂討論，每個學(xué)習(xí)小組委派一名英語口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生代表發(fā)言，闡述問題、匯報討論結(jié)果，其它學(xué)習(xí)小組可以提出自己的質(zhì)疑、問題，或進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。課堂討論過程中老師要做好自身引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、補(bǔ)充的角色，針對學(xué)生的討論結(jié)果應(yīng)用雙語進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，尤其是針對學(xué)生之間討論結(jié)果存在的分歧要及時解答。

5.PBL總結(jié)

課堂討論完畢老師要對學(xué)生的討論結(jié)果做出總結(jié)，評價學(xué)生的綜合理解能力、歸納總結(jié)能力、文獻(xiàn)檢索能力及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力等等，并將小組合作學(xué)習(xí)的成績納入期末考試成績，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。

三、毒理學(xué)雙語教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)的注意事項

盡管PBL教學(xué)方法具有諸多優(yōu)勢，但是其畢竟只是一種單一的教學(xué)方法，因此PBL教學(xué)過程中要注意以下兩個問題：

一方面，要注重學(xué)生雙語意識的培養(yǎng)。雙語教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生擁有兩種不同的思維方式，不同的信息組織方式及思維方式通過不同的語言表達(dá)出來，老師要有意識的在毒理學(xué)教學(xué)中滲透英語教學(xué)的特點(diǎn)，并全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生將英語作為獲取知識的工具，通過第二語言的習(xí)得培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。另一方面，毒理學(xué)雙語PBL教學(xué)要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。雙語教學(xué)中會涉及到一些專業(yè)的英文術(shù)語，如果學(xué)生在課前進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，事先了解一些生詞、術(shù)語，可以更為順利的疏通知識問題，并且在搜集問題資料時可以減少翻譯生詞、專業(yè)術(shù)語所需的時間，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)實際情況，制訂課前預(yù)習(xí)卡片，供學(xué)生預(yù)習(xí)之用。內(nèi)容主要包括：本課標(biāo)題，看到這一題目，你最想知道的問題是什么；預(yù)習(xí)中你最大的學(xué)習(xí)障礙是什么，包括中文和英文兩方面；本課中你學(xué)到了以前從不知道的毒理學(xué)術(shù)語有哪些；圍繞問題你查閱了哪些相關(guān)資料，獲取了哪些信息等。

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