朱學延

G635.1

人民教師肩負著教書育人的重任。每一位有責任心的教師，對每一個學生都應負責，對少數“表現差、學習差”的后進生，我們應以高度負責的精神做好他們的轉化工作。后進生人數雖然不多，但對全面提高教育教學質量有很大的影響。對少數后進生只有根據他們的心理特點，講究教育方法，堅持正面教育，有的放矢，并采取有效的“轉化”措施，提高他們的思想認識和學習能力，才能達到全面提高教育教學質量的目的。

怎樣才能轉化少數“表現差、學習差“的后進生呢？

1.關心體貼，動之以情

師愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。師愛是教師職業(yè)道德的核心。得不到老師的愛，往往是形成后進生的原因之一。后進生一般都有疑懼心理，對老師存有戒心，這就要求我們班主任注意做到關心體貼，動之以情，誠心誠意地幫助他們，耐心細致地開導他們，滿腔熱情地和他們交朋友，使他們體驗到老師的一片真誠和愛心，把老師當知心人。班主任還要注意發(fā)現他們的“閃光點”，以點燃他們智慧的“火花”。事實證明：關心體貼對學生的進步，尤其對后進生的轉變會起到“春風化化雨，桃李芬芳”的作用[1]。有一學年，我接到一個名叫盧小龍的學生，他的各科成績都很差，同學們常以蔑視的眼光看待他。他在班上抬不起頭來，情緒抑郁低沉，甚至產生了退學的念頭。我發(fā)現后，就找他談話，講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，積極鼓勵他樹立正確的學習觀點，并根據他熱愛勞動，關心集體的優(yōu)點，與他一起搞衛(wèi)生，并引導他認識光愛體力勞動還是不夠的，還必須學習文化科學知識，才能為集體，為祖國四化建設作出更大貢獻的道理。良好動機的激發(fā)和形成，是后進生轉變的有效因素。此后，他振作起來，刻苦學習，語文、數學、政治成績都進步很快，班上寫稿在墻報上表揚了他，這樣的表揚對他來說還是第一次，這使他深受鼓舞。有一次，他在課外活動中摔斷了手骨，我立刻用摩托車送他去找骨科醫(yī)生為他接骨治療，同時還組織同學去看望他。我用真誠的愛心感動了他的心靈，進一步激發(fā)了他的自信心和上進心。從此，他學習更加發(fā)奮了。經過自己的努力，成為了優(yōu)秀生，畢業(yè)時，他還考上重點中學。

2.對癥下藥，曉之以理

一般來說，后進生在自已的學習過程中，所聽到的大都是批評訓斥責備嘲笑。他們往往表現得“自卑”、“有敵意”，常常認為自己表現好壞，老師和同學都會輕視他、厭棄他，因而對外來的教育和幫助常持沉默，回避抵制的態(tài)度。對此情況，教師必須根據學生的年齡個性特點和各自的錯誤行為產生的原因對癥下藥，曉之以理，采取切實有效的措施，調動積極因素，克服消極因素[2]。我班有個叫黃仕握的學生，學習差、貪玩、好惹禍，不少同學都怕他，但在班上能“一呼百應”，在后進生中很有“威信”。有一次，他和幾個同學模仿電影中的武打動作，把一個同學的頭碰破了，鮮血直流。事發(fā)后，我考慮到中學生的道德觀念在發(fā)展和豐富的過程中，由于年幼無知，是非不明，容易產生概念混淆，自制能力弱，感情沖動等情況，沒有批評他、訓斥他。我認為他出于模仿，產生了連自己也意料不到的后果，這決不是有意犯錯誤，如果當批評，訓斥他，便會給這些后進生心中留下陰影，弄不好還會跟老師“頂?！?，達不到教育的目的。因而我把他帶到房間跟他談心，既肯定他愛好體育鍛煉的優(yōu)點。又嚴肅地指出他亂打亂沖的錯誤行為，教育他要學習為國爭光的國家女排，刻苦磨煉基本功的精神，學好各門功課，努力達到體育鍛煉標準。一席話，語重心長，使他深受教育。黃仕握當場主動檢討了自己的錯誤，還對那位受傷的同學賠禮道歉。我在班上當眾肯定他能主動承認錯誤和改正錯誤的行為，使他受到感動。我因勢利導，發(fā)揮他愛好畫畫，字寫得好的長處，有意識地讓他協助學習委員辦學習專欄，從此班的專欄辦得很有特色，受到學校的表揚，他也從中得到鼓舞，轉變了思想，學習上也有了很大的進步。

3.樹立榜樣，抓好反復

進行榜樣教育，是說理教育的一種直觀形式。由于后進生分辨能力差，單靠空洞的概念化說教效果是不理想的，幫助差生樹立學習榜樣是很有必要的。

后進生身上不是一無是處，差生也有積極因素。他們身上也有“閃光點”。我班有個名叫繆仕琴的學生，她熱愛集體，助人為樂，喜歡體育活動，在鎮(zhèn)運動會上成績優(yōu)良，在學習上也肯花工夫，但學習方法不對，光憑死記硬背，不能靈活運用學過的知識，因而成績一直都較差，一度曾失去學習信心。針對她的這種情況，我在充分肯定她的優(yōu)點的同時，與其他同班科任教師一起，在學習方法上給予輔導。比如在培養(yǎng)寫作能力方面，我從寫好一個句子開始輔導她，進而指導她寫好一段，寫好一篇，使她在作文上逐步開了竅。其他學科也是如此，幫助她掌握了學習方法，使她逐漸嘗到了學習的甜頭，她越學越愛學，進步很快，期未還被評為三好學生[3]。

這位同學的學習成績由差轉好，在德、智、體、三方面得到了全面發(fā)展。于是我就把她作為“后進轉變先進”的典型并在全班開展向她學習的活動，把學習榜樣和說理教育緊密結合起來。我和本班科任教師幫助她總結學習經驗，讓她在班上介紹，向同學們現身說法。以后我又組織同學們進行“繆仕琴為什么能進步？”“繆仕琴為什么能成為三好學生？”的專題討論，激起同學們的上進心，也使不少差生懂得只要具有好的學習態(tài)度，科學的學習方法，就能把學習搞好的道理。

后進生的轉變一般要經歷反復，鞏固的過程。這由于中學生的道德觀念形成還不夠成熟，道德行為的堅定性也往往會受到不利因素的干擾和沖擊。后進生在進步的過程中出現反復正常現象，決不能認為他們不可求藥，想畢其功于一役是不可能的，也是不現實的。作為班主任只有以“教不厭，誨不倦”的精神，抓反復、反復抓，找出反復的原因，堅持耐心細致的教育，才能使學生的良好行為鞏固下來。

參考文獻

[1]楊路.加強和改進大學生身心健康教育的戰(zhàn)略意義及對策[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2016，44（1）：37-41.

[2]秦莉.積極心理暗示對學生教育的影響[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（10）：115-116.

[3]張琦.淺談科技競賽在中學生教育中發(fā)揮的效果[J].城市建設理論研究（電子版），2016，6（2）：2041.