張喜鋒

摘要：從中國知網(wǎng)資源庫近幾年有關(guān)“微課”及“微課程”相關(guān)研究論文的研究內(nèi)容取向分布來看，多集中在概念本身的內(nèi)涵及發(fā)展及教學(xué)策略方面的研究，這部分論文比例占到近63%。而針對微課應(yīng)用實(shí)踐研究的內(nèi)容，所占比例還不到30%。教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為微課研究的最大價(jià)值在于微課的教學(xué)研究，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。本文從微課資源現(xiàn)狀分析和實(shí)踐研究策略等方面進(jìn)行闡述，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐有一定的參考和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；現(xiàn)狀分析；研究策略

G434

隨著國內(nèi)外微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認(rèn)識也越來越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展、豐富。但在應(yīng)用實(shí)踐方面的研究還有很大的研究空間，有必要通過實(shí)踐研究，為廣大一線教師開展“微課”提供一些實(shí)踐性操作指導(dǎo)。從而將微課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》前期研究的基礎(chǔ)上，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究提供一些借鑒和參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源現(xiàn)狀分析

近年來，教師通過各種相關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對微課的認(rèn)識在逐步深入，并在實(shí)踐與探索中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，收到了一定效果。但目前各地的開發(fā)、運(yùn)用水平各不相同，有的地方運(yùn)用得得心應(yīng)手，可有的地方卻是舉步為艱，差異明顯。無論現(xiàn)在處于微課開發(fā)和運(yùn)用的哪個(gè)階段，都需要教師結(jié)合自己的教育教學(xué)需要及信息化發(fā)展進(jìn)程，向著滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入這一目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。

目前微課資源的開發(fā)渠道主要有兩種，一種是由各級各類教育行政部門依據(jù)微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，搭建一個(gè)微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用一體化的微課“一站式”服務(wù)平臺，如洛陽市電化教育館搭建的“洛教云平臺”。宣傳發(fā)動各級各類教師積極參與，通過學(xué)習(xí)掌握技術(shù)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評價(jià)反饋等流程，形成“微課庫”。然后通過平臺廣大師生推薦、使用，從而助力推行基于微課的課堂教學(xué)、校本研修和網(wǎng)上教研等新模式形成。

另一種是社會上致力于創(chuàng)作、傳播和服務(wù)于廣大中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化學(xué)習(xí)平臺，如易明微課平臺、微課掌上通等。這些平臺以團(tuán)隊(duì)合作的方式，利用移動終端的快捷優(yōu)勢，基于對數(shù)學(xué)知識體系的深入研究，將數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、分解，并制成短小的視頻資源。融入幽默的情節(jié)、有趣的動畫和豐富的擴(kuò)展知識，幫助利用多媒體交互的技術(shù)手段，講透一個(gè)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

由此可見，微課的開發(fā)和運(yùn)用，無論是教育行政部門的組織領(lǐng)導(dǎo)、社會團(tuán)體的有益參與，還是教師因教學(xué)實(shí)踐的需要自發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施，都將有利于我們探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課實(shí)踐研究策略

目前對微課運(yùn)用大都集中在高校、中學(xué)，小學(xué)階段涉及較少。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力易分散、無意記憶優(yōu)于有意記憶、形象思維優(yōu)于抽象思維等特點(diǎn)。在對一些枯燥、抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、制作時(shí)，往往是有了好的設(shè)計(jì)，但制作起來卻要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，覺得力不從心。開展《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究》，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用實(shí)踐研究的策略具有深遠(yuǎn)的意義。

于是我們在微課運(yùn)用實(shí)踐研究中采取以下策略，更好地讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.在學(xué)習(xí)研討微課制作軟件的有效使用方面，組織教師在做中學(xué)、在用中學(xué)、在評中學(xué)。盡可能熟悉適合小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作的幾個(gè)常用軟件。通過不斷的實(shí)踐和摸索，結(jié)合其它地市使用軟件的實(shí)際情況，確定幾個(gè)微課制作軟件開展培訓(xùn)、推廣，如超級錄屏軟件憑借其入門快、功能強(qiáng)大、操作簡單等特點(diǎn)，深受教師們的歡迎。在隨后的培訓(xùn)中，我們采用任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓老師們在實(shí)際操作中掌握微課的制作方法，更好地提高制作能力。

2.在教學(xué)實(shí)踐中注重探討微課與其它教育教學(xué)資源的有機(jī)融合。任何一種策略的形成和資源的運(yùn)用，必須依據(jù)學(xué)科知識內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和教師的實(shí)際情況，科學(xué)地運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期效果。一方面以將學(xué)科研究為基礎(chǔ)開展微課與其它教育教學(xué)資源的有機(jī)融合策略研究。通過學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識分類體系、教學(xué)重難點(diǎn)突破點(diǎn)的收集、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要等方面的研究，將學(xué)科研究與微課運(yùn)用實(shí)踐緊密結(jié)合。另一方面，在分析多媒體技術(shù)與微課優(yōu)、缺點(diǎn)對比分析的基礎(chǔ)上，研究如何將微課與其它教育教學(xué)資源有機(jī)融合，以達(dá)到最佳輔助效果的策略，讓微課資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.在研究微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略方面，主要從不同級段、不同知識類別、不同學(xué)習(xí)進(jìn)程等幾個(gè)方面入手，探究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。從微課的呈現(xiàn)類別、作用和微課資源庫的建立等方面探索出一條適應(yīng)學(xué)科內(nèi)容、適合學(xué)校硬件條件的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略，并加以推廣。

4.在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升微課使用的有效性。在實(shí)驗(yàn)中通過開展通過資源庫建設(shè)、教學(xué)案例研究、個(gè)案跟蹤研究等研究方法，對課前預(yù)習(xí)、教學(xué)重難點(diǎn)講解、課后輔導(dǎo)等類型的微課應(yīng)用效果的分析，了解學(xué)生使用微課進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的真實(shí)反饋，逐步提煉出微課設(shè)計(jì)、應(yīng)用及評價(jià)策略，揭示有效使用微課的方法和規(guī)律，總結(jié)出具有一定推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)方法。

微課對于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。我們將按以上研究策略扎實(shí)開展實(shí)踐研究，努力創(chuàng)作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源，更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J]電國教育信息化，2012（11）：65-69.