吳升華

G629.2

在我們邵陽縣農(nóng)村地區(qū)，越來越多的70后80后的家庭夫妻雙雙離開故鄉(xiāng)，加入到“打工族”的行列，家庭離婚的單親兒童也越來越多，他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的爺爺，奶奶，外公，外婆或其他親戚代養(yǎng)，于是在農(nóng)村里每個班基本上占了三分之二的留守兒童。這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關(guān)愛，他們?nèi)狈τH情與關(guān)愛，缺少交流與理解，“留守兒童”變成“問題兒童”現(xiàn)象日益凸顯，學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象日漸增多，失學(xué)輟學(xué)的比率也逾來逾高。如何教育好“留守子女”，當(dāng)好留守兒童班主任關(guān)鍵做好留守兒童的德育工作使他們健康成長。

一、做好留守兒童心里訪談、月家訪工作。

二、加強德育組織，做好留守兒童的思想工作

長期以來，尤其農(nóng)村學(xué)校教育總是人為地把德育與其他教育割裂開來，把德育當(dāng)作是學(xué)校分工中的一個門類。事實上，德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個重要方面，德育屬于教育目的的苑疇，德育不是學(xué)校的一種工作，而是學(xué)校一切工作的歸宿，是學(xué)校一切工作的最終目的之一。德育主要承擔(dān)著非才智因素的開發(fā)和培養(yǎng)工作，德育必須政變原先的內(nèi)容體系和培養(yǎng)方式，創(chuàng)造出與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相配套的體系。一般說來，非才智性因素包括如下幾個方面：

1.心理。是個體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感的潛能，運用情感力量影響生活各個層面來人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)要素。

2.品德。品德包括公德、私德和職業(yè)道德。公德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和社會意識，養(yǎng)成她（她）符合國民公德及社會公德外行為習(xí)慣，如遵守社會公共秋序、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛護公物、保護環(huán)境、救死扶傷、見義勇為、維護因家安全、愛祖國和民族尊嚴等。私德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的私人生活的道德意識，養(yǎng)成其在私人生活中與他人交往的道德行為習(xí)慣，特別是在家庭生活中的道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，養(yǎng)成其符合職業(yè)道德要求的行為習(xí)慣，如忠于職守、勤懇工作、誠實勞動、廉潔奉公、團結(jié)合作、等。

3.思想。思想教育在不同階段設(shè)立不同的教育目標(biāo)。對留守兒童必須進行情感教育，使他們樹立熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，學(xué)會用正確的觀點進行觀察分析問題，形成正確的世界觀和人生觀。

把德育作為一種教育目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生。我們相信，如果將德育與人的發(fā)展、人的成才緊密結(jié)合起來，德育會在長期低述的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應(yīng)當(dāng)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的必然要求。

三、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級管理制度

班級管理制度化，日常管理民主化。在新學(xué)期兩周 ，逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規(guī)范細則。這些制度包括：主題班會制度，作業(yè)評比制度，板報評比制度，周記日記制度，成立課外興趣小組，開闊學(xué)生視野和多開展課外活動。

以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質(zhì)。在這一過程中，班主任的關(guān)愛與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，單親兒童缺乏關(guān)愛）。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，愛孩子們的一切。

四、班主任加強班級管理，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

1、完善“留守兒童”管理制度：（1）聯(lián)系卡制度。為每個留守學(xué)生建立家庭聯(lián)系卡，包括學(xué)生基本情況、家長務(wù)工詳細地址、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護人詳細地址、聯(lián)系電話等；（2）建立結(jié)對幫扶制度。啟動“教師幫扶留守學(xué)生”關(guān)愛教育活動，實行“一對一”的結(jié)對幫扶，隨時掌握其思想、學(xué)習(xí)、生活情況，及時為其解難。（3）建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，留守兒童在校如遇突發(fā)事件，迅速采取救助處理措施。

2、在班級內(nèi)開展學(xué)習(xí)互助小組。留守兒童往往性格內(nèi)向，性情孤僻，封閉自己的心扉，不愿與人交往！對學(xué)習(xí)，對前途看不到光明！根據(jù)本班實際情況建立學(xué)習(xí)幫扶，擬定全班與小組的遠、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么， 從而增強集體的凝聚力和動力，目標(biāo)的制定不是目的，而是如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而全面提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使他們感到自己在班級中的價值。

3、做好家訪工作加強溝通和交流，全面了解留守兒童的生活情況。一方面家長要利用電話多與自己的孩子們交流談心，讓他們感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，幫助他們逐步樹立好好學(xué)習(xí)的自信心；另一方面家長還要和老師溝通和交流，及時了解孩子在學(xué)校的情況，適時掌握孩子學(xué)習(xí)、生活。

五、用心關(guān)愛學(xué)生，增強學(xué)生幸福感

愛，是教育永恒的主題。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任應(yīng)該把愛放在首位，教育學(xué)生學(xué)會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節(jié)。這一系列工作需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術(shù)，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學(xué)生的親情感。

六、關(guān)注學(xué)生心理健康

重視學(xué)生心理健康教育，每周進行心里健康視頻教育同時做好班級心理健康記錄。正確引導(dǎo)學(xué)生心理，深入與學(xué)生談心。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的知識，加強對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)。

總之，做為班主任，對留守兒童的教育工作，應(yīng)該有一個清醒的認識和高度的重視，雖然教育好留守兒童不單單是學(xué)校老師的責(zé)任，但只有通過我們共同探討教育的有效方法，才能把此項做好、做實，確保留守兒童的身心健康發(fā)展。

總之，農(nóng)村留守兒童問題是一個越來越突出的社會問題，也是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，做一位為孩子的一切，一切為孩子的班主任。