銀興蘭

摘要：新的課程改革是素質(zhì)教育發(fā)展的必然，也是我們開展教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展如何更加有效高中生物教學(xué)，提高高中生物教學(xué)實(shí)效？結(jié)合我在高中生物教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為關(guān)注新要求、新變化，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)措施，是必須做到的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)思考；教學(xué)轉(zhuǎn)變

生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高中生物教學(xué)的重要使命。在素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)大背景下，要想更好的開展高中生物教學(xué)，提高高中生物教學(xué)實(shí)效，教師就必須深入認(rèn)識(shí)和理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確把握，關(guān)注新要求和新變化，采取積極的應(yīng)對(duì)，適應(yīng)和促進(jìn)新課改發(fā)展。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)變化是非常重要的，需要生物教師加以認(rèn)真應(yīng)對(duì)。

一、是關(guān)注生物學(xué)科的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，本就與人類、與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和生物科學(xué)自身的發(fā)展，生物對(duì)于人類生活和社會(huì)的影響越來(lái)越大，不僅直接影響著社會(huì)，而且也深刻影響著人們的思想和思維。人是社會(huì)活動(dòng)的參與者和推進(jìn)者，人的思想和思維方式的變化必然會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展。所以，對(duì)于學(xué)生而言，生物課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，而是影響深遠(yuǎn)的。正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以國(guó)家教育部門大力推行素質(zhì)教育，深入進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，注重社會(huì)影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

在素質(zhì)教育的影響下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)要求、內(nèi)容設(shè)置、效果評(píng)定等方面都有了很大的不同，更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。比如，在目標(biāo)要求上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)層面的目標(biāo)，而且是三個(gè)層面目標(biāo)的有機(jī)融合。多次提到要更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更加注重學(xué)生的興趣、情感等非智力因素，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)于結(jié)果的追求也更加全面，包括學(xué)生的價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等都有所要求。在內(nèi)容設(shè)置上，既注重理論基礎(chǔ)，也注重對(duì)于新的社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，既注重理論，也注重實(shí)踐。不再單單以學(xué)科本身為中心組織教學(xué)內(nèi)容，而是圍繞社會(huì)發(fā)展和需要，注重反映生物學(xué)迅速發(fā)展的領(lǐng)域，注重反映生物科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，注重反映生物科學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有時(shí)代特色。同時(shí)，更加注重應(yīng)用意義和實(shí)踐意義，要求和鼓勵(lì)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題。

二、關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而且在內(nèi)容上體現(xiàn)出較大的靈活性，注重學(xué)生差異，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。教育，教書育人，人是主體，也是目標(biāo)。素質(zhì)教育是我們?cè)趹?yīng)試教育弊端逐步顯現(xiàn)后的撥亂反正，是教育的回歸，所以，關(guān)注的應(yīng)該是人，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也應(yīng)是人，目標(biāo)則是人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是只追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，也不是只針對(duì)少數(shù)的精英教育。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。有幾點(diǎn)是必須要做到的。

1.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，不應(yīng)該只重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，要改變教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)方法，設(shè)置有利的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)成效。

2.要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的開展、教學(xué)效果的評(píng)定上，都要注重分層，為不同層次的學(xué)生量身定制目標(biāo)、方法和考核，避免出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，待進(jìn)生吃不消”的情況，給每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

3.要注重過(guò)程建設(shè)。不能只追求結(jié)果，而是要根據(jù)目標(biāo)設(shè)定，有步驟的開展教學(xué)，追求過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要更加科學(xué)，要注重綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。不僅要注重學(xué)習(xí)終結(jié)考試等直接結(jié)果，還要注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，在因素考慮上，也要將顯性因素和隱性因素都包含在內(nèi)，除了成績(jī)，還要注重學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等。要關(guān)注變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化情況，一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，綜合的進(jìn)展情況，在比較上，既要注重與其他學(xué)生進(jìn)行綜合比較，又要注重與學(xué)生自身進(jìn)行比較，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。

三、更加注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

生物課程是一門典型的基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)課程，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注重，提升到了一個(gè)新層次，不論是接受實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)都有所增加。所以，要求生物教師在教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要方法和重要組成，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)，隨著實(shí)驗(yàn)在考核中的比重越來(lái)越高，其重要性也得到了廣大教師的重視，在此不再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，除了要讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力之外，我們一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，多進(jìn)行生活化教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程分析和解決問(wèn)題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，要想實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)成效，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育和新的課程改革的明確要求，也是社會(huì)發(fā)展的迫切要求。筆者認(rèn)為，要想提高高中生物教學(xué)實(shí)效，教師就要及時(shí)關(guān)注和深刻分析新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生物課程性質(zhì)和對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握，把這些影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素有目標(biāo)、有針對(duì)性的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面目標(biāo)的有機(jī)融合。教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，從而取得更好的教育教學(xué)效果。