趙正國

摘要：農(nóng)村小學的班級管理，班主任教師作用十分關(guān)鍵，班級作為學校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學生的發(fā)展有著重要意義，影響學校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農(nóng)村小學班級的自主化管理是農(nóng)村教師必須思考的問題。本文將從農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀分析，進而提出進行農(nóng)村小學班級自主化管理的策略，希望可以促進農(nóng)村小學班級管理水平的提高，全面提升學生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 自主化管理 班級管理

中圖分類號：G625.1

農(nóng)村小學的班級管理，班主任教師作用十分關(guān)鍵，班級作為學校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學生的發(fā)展有著重要意義，影響學校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農(nóng)村小學班級的自主化管理是農(nóng)村教師必須思考的問題。

一、農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村小學的教學條件遠遠落后于城市的學生，但大部分的農(nóng)村小學生都可以認真學習，遵守規(guī)章制度，不過仍然還有一些學生不遵守課堂紀律，給課堂教學造成不好的影響。比如：由于農(nóng)村小學人數(shù)較少，條件又比較的艱苦，不少學校都合并成了寄宿制的學校，由于年齡較小，加之現(xiàn)在的農(nóng)村孩子家長多外出打工，孩子由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養(yǎng)，孩子們受不了委屈，吃不了苦，在學習上也不肯下功夫。還有的農(nóng)村家長自身素質(zhì)比較低，孩子課本中的知識自己看不懂，對孩子的學習不管不問。還有些農(nóng)村孩子自我約束能力比較差，不愿意聽講，甚至逃課，知識出現(xiàn)斷層，到了無法彌補的程度。

面對農(nóng)村小學班級管理可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，教師在接手一個新的集體時，必須盡快從多方面了解自己的學生，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，進行自主化管理，促進班級成績的整體提高。

二、農(nóng)村小學班級的自主化管理

班級的管理不能僅僅依靠班主任老師或者是優(yōu)秀的班干部，需要每一個學生自覺管理自己的行為，小學階段是學生養(yǎng)成習慣的重要時期，他們比較容易被外界的環(huán)境影響，如果教師可以給學生一個正確的引導，就能幫助他們塑造和養(yǎng)成良好的行為習慣。面對農(nóng)村小學班級管理可能遇到的種種問題，更多的需要教師為學生營造一個有愛、和諧的氛圍，讓學生在自主化的管理中自覺改正自覺的不良習慣。主要可以從以下幾方面著手：

（一）給自己定位

班主任教師要給自己一個明確的定位，自己想要成為一個怎樣的班主任老師。比如要成為一個孩子們喜歡的老師，把教育當成自己的事業(yè)而不是謀生的職業(yè)等。如果要想成為一名優(yōu)秀的班主任老師，自己的班級成績優(yōu)異，教師需要正確給自己定位，樹立強大的信念。

（二）給班級定位

教師要給自己做管理的班級制定一個奮斗的目標，短期目標包括短期內(nèi)希望班級可以達到的成績，班級的紀律、衛(wèi)生情況等。長期目標包括經(jīng)過一段時間的努力班級成為了學校的優(yōu)秀班集體等。不斷的用目標去激烈和刺激學生，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，讓他們有自主學習的欲望和動力。

（三）讓學生充滿自信和激情

教師要想讓學生在學習的過程中充滿信心和學習的激情，不僅要通過鼓勵、表揚激勵他們，更重要的是需要用自己的實際行動去影響和感染他們，只有班主任老師自己有了信心才可能交出有自信的學生。教師的自信來自自身氣質(zhì)和內(nèi)涵的培養(yǎng)，教師要不斷的提升自己的素質(zhì)和知識內(nèi)涵，博學多才的老師對孩子們的吸引力是巨大的。

（四）給學生一個自主的交流平臺

要想進行自主化管理，教師需要多和學生交流，給學生一個自主的交流平臺，遇到問題可以聽取學生的意見，不把他們當成小孩看，能夠站在孩子嗎的角度思考問題，這樣有助于促進農(nóng)村小學的自主化管理。例如，教師可以讓學生參與到班規(guī)的制定中，有很多教師自己包攬所有事情，自己怎么說，學生就怎么做，這樣不利于班級自主化管理，應(yīng)該讓每個學生都可以參與到班級的管理中來，在制定班規(guī)時要廣泛聽取學生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎(chǔ)上建立班級制度。增加班隊干部的編制，建立班隊干部輪換制。小學生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養(yǎng)，從而促進學生自主能力提升。

（五）營造自主管理的氛圍

在農(nóng)村小學的教學管理中，班主任老師要積極為學生營造自主管理的氛圍，鼓勵和引導學生鍛煉自己，開動腦筋，能夠自主的進行工作。教師讓學生自己組織活動，在班干部的協(xié)調(diào)下，團結(jié)協(xié)作，每次的活動都是經(jīng)過大家集體討論的成果，聽取大家的意見，然后再向老師匯報，沒有大問題，教師就讓學生按照他們設(shè)計的方案去組織活動，有一些小的錯誤，更有助于他們積累經(jīng)驗，吸取教訓。班主任教師也可以運用宣傳手段，讓學生了解自主化管理教學模式的好處，利用班里的黑板報，少先隊活動等，鼓勵大家自主參與活動，形成自主管理的教學氛圍，促進小學自主化管理水平提升。

對農(nóng)村小學進行自主化管理針對的是每一個學生，不是僅僅對優(yōu)等生的自主化管理，教師要公平的對待每一個學生，注重因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，讓班級里的每一個學生都參與到班級的管理中，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識，塑造他們良好的行為習慣，逐漸建立起班級的文化，自然而然班級的學習成績，整體素質(zhì)都會得到提高?？傊r(nóng)村小學的自主化管理是一個艱巨且意義重大的工作，作為農(nóng)村小學的班主任教師還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的管理水平，從而促進教學管理水平的提高，幫助學生提高成績和綜合素質(zhì)。

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