趙越

[摘 要] 面對(duì)我國與西語國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日益增加，社會(huì)對(duì)西語人才的需求不斷增大。單一的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足用人單位對(duì)西語人才的要求，這對(duì)我國西語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合市場就業(yè)形勢(shì)，西語復(fù)合型人才培養(yǎng)刻不容緩。本文將從經(jīng)貿(mào)西語復(fù)合型人才的培養(yǎng)入手，分析目前國內(nèi)高校開設(shè)的經(jīng)貿(mào)西班牙語課程所出現(xiàn)的問題，思考如何更好地構(gòu)建符合市場需求的實(shí)用經(jīng)貿(mào)西班牙語課程。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)貿(mào)西班牙語課程；復(fù)合型人才；問題與策略；教學(xué)方法改革

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0064-02

21世紀(jì)將是一個(gè)國際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競爭時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的地位日益突出。隨著中國的國際地位提高以及在世界經(jīng)濟(jì)話語權(quán)的壯大，中國與西語國家之間共建的項(xiàng)目以及開展的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)也越來越多。近些年，我國從戰(zhàn)略定位上已經(jīng)將拉丁美洲地區(qū)視為除亞洲外最大的直接投資地區(qū)。新的時(shí)代和新的形勢(shì)對(duì)西班牙語人才的需求量大幅度上升。國內(nèi)各大院校為了迎合社會(huì)對(duì)西語人才增長的需求，紛紛開設(shè)西班牙語專業(yè)，如雨后春筍般爆發(fā)，對(duì)西語專業(yè)大量擴(kuò)招，使得西語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)猛增。而用人單位對(duì)西語人才的要求也水漲船高，西班牙語專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。結(jié)合國內(nèi)市場需求及學(xué)生實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，不難看出，由于西語國家對(duì)中國工業(yè)制造品的需求十分旺盛，西語國家企業(yè)到中國投資逐年增多，而我國對(duì)西語市場原材料（尤其是拉美地區(qū)）需求也大，在國家提倡的“走出去”戰(zhàn)略的刺激下，國內(nèi)大量公司也積極開拓海外市場，雙方大量進(jìn)行著外貿(mào)活動(dòng)。因此，在西班牙語就業(yè)市場上，國際貿(mào)易崗位的缺口最大。以我校第一屆本科西班牙語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)為例，西語對(duì)口工作中，有近70% 的學(xué)生從事與西語相關(guān)或者在工作中會(huì)少量用到西語的外貿(mào)及商務(wù)工作。然而在實(shí)際工作中，對(duì)于國際貿(mào)易基本知識(shí)的欠缺，成為學(xué)生工作的瓶頸。畢業(yè)生知識(shí)層面的單一化已經(jīng)不能滿足用人單位的更高要求。用人單位越來越需要西語水平過硬并熟悉專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)的復(fù)合型西語人才。因此，為了更有效提高學(xué)生就業(yè)率，滿足市場及用人單位對(duì)西語學(xué)生的要求，更好地根據(jù)師資力量、生源質(zhì)量及畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和去向，定位專業(yè)發(fā)展方向，打造出自己的特色，構(gòu)建實(shí)用的經(jīng)貿(mào)西班牙語課程是有必要和發(fā)展前景的。但作為西語教育中開設(shè)較早的一門應(yīng)用型課程，該課程仍存在很多的問題和不足。接下來，本文會(huì)通過對(duì)現(xiàn)行經(jīng)貿(mào)西班牙語課程中師資力量、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、行課與考核評(píng)估體系以及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等問題進(jìn)行分析及思考，提出更行之有效的策略，構(gòu)建符合培養(yǎng)西班牙語復(fù)合型人才的經(jīng)貿(mào)西班牙語課程新模式。

一 師資力量的構(gòu)建

根據(jù)北外鄭書九、劉元祺老師所著《我國高等院校西班牙語專業(yè)師資狀況調(diào)研》一文，可看出，由于我國西班牙語教育規(guī)模發(fā)展迅速，西語教師需求增多，近些年，師資準(zhǔn)入門檻降低，學(xué)術(shù)水平及教學(xué)質(zhì)量整體下滑，不容樂觀。尤其是2000年以后新建的西語專業(yè)，師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)極度年輕化狀態(tài)，多為剛走出校門，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生甚至本科生。中低職稱的教師挑起了教學(xué)的大梁。

經(jīng)貿(mào)西班牙語的課程特點(diǎn)決定了教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有很好的外語功底，還要具備經(jīng)貿(mào)操作，口譯等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在一定程度上有別于其他的西語基礎(chǔ)課程，對(duì)師資提出了更高的要求。比起其他語種，西語教育在我國的發(fā)展較晚，經(jīng)貿(mào)西語課程也是一門發(fā)展不太成熟的課程，究其原因，很大程度上歸結(jié)于高校稀缺西語水平過硬且精通外貿(mào)業(yè)務(wù)的教師。國內(nèi)僅北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)及廣州外語外貿(mào)大學(xué)以其外語外貿(mào)專業(yè)作為教學(xué)特色。目前，我國高校絕大部分西語教師都畢業(yè)于西語語言文學(xué)專業(yè)，自身知識(shí)構(gòu)建中缺乏國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，也缺乏實(shí)際的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)。這就造成了能夠擔(dān)任課程教學(xué)的教師匱乏，能夠?qū)⒋苏n程上好的教師更是鳳毛菱角。所以構(gòu)建實(shí)用經(jīng)貿(mào)西班牙語課程，其首要目標(biāo)是打造一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)課程師資的有生力量。

近幾年，西語專業(yè)國內(nèi)研究生不斷擴(kuò)招，這給各高校補(bǔ)充師資提供了更多的選擇。同時(shí)，國內(nèi)也有越來越多的學(xué)生選擇前往西班牙讀學(xué)士、碩士。不同專業(yè)海歸留學(xué)生的增多，使得高校對(duì)教師的選擇不僅限于語言文學(xué)專業(yè)。當(dāng)然，也不乏一些西語學(xué)生在工作后，選擇讀研、讀博繼續(xù)深造，成為高校西語教師。各院校可以選擇一些經(jīng)濟(jì)專業(yè)，國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)或者說有實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互聽課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、制定適宜的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，西語教師也要多旁聽其他語種的經(jīng)貿(mào)課程，特別是英語，因?yàn)橛⒄Z的外貿(mào)實(shí)務(wù)操作課程開設(shè)了很多年，是一個(gè)比較成熟的課程，教師也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。西語教師可以從其他語種的經(jīng)貿(mào)課程中學(xué)習(xí)到一些共性的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，以此彌補(bǔ)自身知識(shí)構(gòu)建的不足。應(yīng)通過此課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)，培養(yǎng)出既懂外語又精通外貿(mào)業(yè)務(wù)的西語復(fù)合型人才。

二 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

高校經(jīng)貿(mào)西班牙語課程作為一門專業(yè)技能課，通常設(shè)置在大三上學(xué)期，一周2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為34課時(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱，本門課程旨在幫助學(xué)生了解西語國家經(jīng)濟(jì)概況，了解中國同西語國家經(jīng)貿(mào)往來情況。同時(shí)，要求學(xué)生能夠掌握一定的國際貿(mào)易知識(shí)和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作常識(shí)。能準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯、句型的西語表達(dá)方式，進(jìn)行西語經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文的寫作及經(jīng)貿(mào)口語表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生獲得處理貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，使學(xué)生不僅能在相關(guān)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中擔(dān)任翻譯工作，還可以獨(dú)立承擔(dān)商貿(mào)活動(dòng)及商貿(mào)合作等工作。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師在行課時(shí)，面臨著課程設(shè)置不合理和教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)?shù)葐栴}，常常不能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。作為一門應(yīng)用型的課程，在要求學(xué)生掌握西語語言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)西語國家經(jīng)貿(mào)文化知識(shí)及國際貿(mào)易知識(shí)。目前的課時(shí)安排僅一學(xué)期，時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)片面，無法很好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。再者，學(xué)生剛剛完成低年級(jí)階段語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其掌握的外貿(mào)知識(shí)為零，要求學(xué)生馬上跨度進(jìn)入一門教學(xué)內(nèi)容多，行課時(shí)間短的應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，也的確有一定難度。如果延長學(xué)制，把課程安排在大三下期和大四上期兩學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)效果會(huì)更好，也能更加密切的結(jié)合學(xué)生就業(yè)，給今后學(xué)生的工作提供實(shí)實(shí)在在的幫助。由于目前多數(shù)高校西語教師都不是經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的，且無實(shí)際經(jīng)貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，那么選擇一本好教材是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)在市面上經(jīng)貿(mào)西語的專業(yè)教材相當(dāng)少，這是教師教學(xué)中遇到的另一個(gè)瓶頸。教材要么單一介紹西語國家經(jīng)濟(jì)概況，要么摘選經(jīng)貿(mào)閱讀文章，而介紹外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的教材，也只有理論文字，沒有口語聽力材料。這要求教師對(duì)教材內(nèi)容應(yīng)有效摘取，融合各方所長，以教授學(xué)生掌握相關(guān)經(jīng)貿(mào)知識(shí)的西語準(zhǔn)確表達(dá)方式為主，輔以介紹西語國家經(jīng)濟(jì)概況和外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。根據(jù)所選教材，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)于經(jīng)貿(mào)西語的聽、說、讀、寫、譯練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。應(yīng)鼓勵(lì)教師使用自編特色教材，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。

三 行課與考核評(píng)估體系的構(gòu)建

與專業(yè)知識(shí)課課程相比較，西語經(jīng)貿(mào)課具有自身的特點(diǎn)。多年來，這門課程的教學(xué)還以傳統(tǒng)模式為主，對(duì)理論知識(shí)和專有詞匯進(jìn)行泛泛的介紹，這使得教學(xué)效果在一定程度上受到了影響，這也說明我們對(duì)于這門課程的研究和思考還不夠。單一的理論講解，使學(xué)生感到枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師行課時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主體地位，可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。對(duì)于外貿(mào)專業(yè)知識(shí)為零的學(xué)生，在課前，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過查閱資料，看視頻等方式去了解相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)對(duì)于這部分知識(shí)的欠缺。同時(shí)，也可倡導(dǎo)學(xué)生提前大量閱讀一些相關(guān)的西語經(jīng)貿(mào)文章，以此鞏固語法和詞匯的表達(dá)。課上，以學(xué)生為主體，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。而教師，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)情和知識(shí)的難度，解析難點(diǎn)，提供一些實(shí)踐活動(dòng)的素材，增強(qiáng)學(xué)生的模擬實(shí)踐，適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法。

為了打破“一考定終身”的傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)估模式，參考學(xué)生的實(shí)際操作能力以及在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課程改革的積極性，設(shè)計(jì)了一套科學(xué)合理的考核體系，注重考核學(xué)生全時(shí)段、全過程的表現(xiàn)，側(cè)重考核學(xué)生的西語商務(wù)口語翻譯能力。期末考試可改為模擬商務(wù)會(huì)議翻譯大賽，聘請(qǐng)外教作為評(píng)委給予指導(dǎo)；也可沿用傳統(tǒng)的理論考試；把傳統(tǒng)的書面平時(shí)作業(yè)改革成“角色扮演”“情景對(duì)話”“小組比賽”“模擬口試”等口頭展示，形式多樣，貼近現(xiàn)實(shí)，考核評(píng)價(jià)更加客觀、公平、全方位，深受學(xué)生的歡迎。

四 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本門課程為專業(yè)技能課，課程應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開展實(shí)踐活動(dòng)或者模擬訓(xùn)練。課堂上，在掌握基本的語言知識(shí)和外貿(mào)知識(shí)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬談判、模擬交易會(huì)等口、筆譯模擬訓(xùn)練。通過具體的實(shí)際應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。課下，可利用院校的資源，為學(xué)生建立一些教學(xué)實(shí)踐基地。讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，到企業(yè)觀摩實(shí)習(xí)。教師也能通過企業(yè)反饋的信息，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐能力，反映真實(shí)的教學(xué)效果，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。適時(shí)的邀請(qǐng)一些用人單位的專家或者一些有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生到校給學(xué)弟學(xué)妹做一些相關(guān)的講座或者經(jīng)驗(yàn)交流。通過他們對(duì)于自己工作流程、行業(yè)情況及在這個(gè)工作行業(yè)中常用的高頻詞匯和句式表達(dá)等方面的介紹，讓學(xué)生了解西班牙語就業(yè)市場，增加課外知識(shí)及經(jīng)貿(mào)西語相關(guān)詞匯量，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及今后發(fā)展方向。

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