劉從梅+李影

[摘 要] 教育信息化是我國教育改革發(fā)展的總目標。高校體育教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，采用“傳統(tǒng)課堂+在線課堂”教學模式，體育課程教學資源建設(shè)至關(guān)重要?；诖耍治隽擞绊懫浣ㄔO(shè)的主客觀困境因素，并在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費等方面提出對策。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校體育；教學資源建設(shè)；困境；對策

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0102-02

教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知，其中明確提出：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇；信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；力爭到2020年實現(xiàn)全面融合、部分創(chuàng)新的階段性發(fā)展目標。教育信息化是教育改革發(fā)展的目標，各級各類學校高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學進行信息化教學模式改革，在線課堂得到快速發(fā)展，也被學生廣泛接受，體育教學中“在線課堂”與“傳統(tǒng)課堂”并存的局面，改善了體育教學長期存在的“重實踐、輕理論”現(xiàn)象，讓學生更深刻感受到體育教育的“人文性”價值。在線課堂的發(fā)展，離不開信息化教學資源建設(shè)，現(xiàn)實中制作系統(tǒng)、豐富、逼真的信息化教學資源，對體育教師來說，又存在主客觀困境因素。在理性分析的基礎(chǔ)上，提出：教師轉(zhuǎn)變觀念、主動謀劃創(chuàng)新，提高信息技術(shù)運用能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的信息化教學資源，是進行教學改革成功的關(guān)鍵；學校政策要大力支持，還要加強教學團隊建設(shè)、提高教師自身人格魅力和學識魅力，是信息化教學改革持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學模式及實踐路徑的改革

互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是為有效實施教學和學習活動，師生在網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支持下，在師生分離狀態(tài)下實行的一種新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂等模式都是其中的一部分[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育的影響及引起的改革，身處校園中的師生已深有感觸，如：信息化、智能化、數(shù)字化、移動化帶來知識傳播的快捷、高效，移動終端實現(xiàn)學生碎片化學習需求，大數(shù)據(jù)讓教師更了解學生學習現(xiàn)狀與變化趨勢等。現(xiàn)實教學中，信息化教育生態(tài)課堂的構(gòu)建與實施，就是改革傳統(tǒng)課堂教學模式的有力見證。高校體育教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識的傳授采用“在線課堂”與“傳統(tǒng)課堂”雙路徑模式，其實施路徑見下圖：

此模式融合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念于傳統(tǒng)教學中，推動傳統(tǒng)體育課堂教學的開放與創(chuàng)新，實現(xiàn)知識的互聯(lián)與共享，優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺，公平地傳遞給每一個學生，實現(xiàn)學生自主學習、自我發(fā)展的愿望，進而提高學生自我管理能力，提高體育教育育人效果。

二 高校體育信息化教學改革中面臨的困境

1 教師主動創(chuàng)新、謀劃精神不足

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育資源“開放共享”的開放性特征，教師制作內(nèi)容豐富、畫面逼真的數(shù)字化資源，供學生在線學習、分享，應(yīng)該是實施信息化教育的基本保障。但現(xiàn)實情況不容樂觀，主要表現(xiàn)：（1）資金限制。學校重視課程改革，但重點放在專業(yè)課方面，大力扶持專業(yè)精品課、重點實驗室建設(shè)，對于公共體育課，MOOCs建設(shè)專項資金不足，一定程度上調(diào)動不了教師的主動創(chuàng)新精神。（2）教師觀念存在無所謂、贊同兩種分歧。體育課程教學的實踐性、身體運動躬行的特性，讓部分老年教師認為“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育課教學沒什么關(guān)系；另外一部分教師，特別是年輕教師，通過微平臺與學生互動較多，分享教學過程的收獲，了解學生的心聲、需求，解答學生的疑難問題，感受到信息化教學傳授給學生知識的同時，感受到學生成長、成才的渴望，極力支持、贊同在線課堂的教學方式。（3）教師自身信息技術(shù)素質(zhì)急待提高。在線課程的情境性、交互性、個性化等設(shè)計，費時費力，還需要具備較高的智慧計算技術(shù)，此技術(shù)對絕大多數(shù)體育教師來說，都比較缺乏、需急待提高；對于支持智慧學習環(huán)境的各種智慧終端技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，也是大多數(shù)體育教師急待提高的技術(shù)素質(zhì)，這些是阻礙教師主動謀劃、主動發(fā)展的客觀因素。

2 教師教學任務(wù)重、精力不足

高校辦學規(guī)模雖不比擴招期增長明顯，但依然是連續(xù)小幅增長；按照師生比，應(yīng)該招聘教師，擴大教師隊伍，才能滿足教學需求。在招聘新教師的過程中，由于地區(qū)差異、待遇差異、條件限制（需是博士研究生）等客觀因素影響，一些地方性普通高校不能及時招聘到需求的教師，是正?，F(xiàn)象；再遇上女教師的產(chǎn)假期、少數(shù)教師人才流動等情況，教師的教學任務(wù)很重。教學之余，教科研任務(wù)也是教師需要常年投入精力、潛心研究的，這些一定程度上影響了教師投入信息化建設(shè)與教學改革的精力。至今，體育在線的微課程仍處于零星運用狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計，沒有常態(tài)化呈現(xiàn)在終端、正規(guī)走進課堂，較多的只是停留在師生、生生微平臺互動交流狀態(tài)。如何更好地利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量，是擺在體育教師面前的一大課題，值得深思與研究。

三 建設(shè)策略

1 學校應(yīng)從政策層面公平支持公共體育課程信息化建設(shè)

學校的視頻課程資源建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，必須在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費上得到保障，才能制作出品質(zhì)高、數(shù)量多的課程[2]。體育課程是學校課程的有機組成部分，是培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展不可缺少的課程，在教學資源信息化建設(shè)的大環(huán)境下，體育課程運用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供系統(tǒng)、量大的網(wǎng)上教學資源，是課程建設(shè)發(fā)展的需求、是學生自主學習的需求，更是信息化時代發(fā)展的需求。學校在課程信息化建設(shè)、發(fā)展的決策上，置公共體育課程“邊緣化”，阻礙了體育課程的健康發(fā)展。所以，高校應(yīng)在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費上給予公平支持，確保公共體育課信息化建設(shè)的良性發(fā)展。

2 加強校際、校內(nèi)體育教學團隊建設(shè)，實現(xiàn)教學資源共享

目前，團隊建設(shè)在高校是一種常態(tài)化現(xiàn)象，如科研團隊、導師團隊、創(chuàng)業(yè)團隊等，體育教學團隊成立與建設(shè)也比較早，多以同一項目為依據(jù)組建團隊，如籃球教學團隊、田徑教學團隊等，慣例是開展術(shù)科鍛煉、研討，修訂教學大綱、教學計劃，運動隊人才的選拔、培養(yǎng)等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的普及，人才培養(yǎng)模式改革，信息化教育理念廣為流傳，教育資源的開放性更是一種迫切需求?；隗w育課程網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的系統(tǒng)性、豐富性、制作的技術(shù)性等因素，需成立校際、校內(nèi)聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)團隊，研討、制定課程資源建設(shè)計劃，分解、承擔建設(shè)任務(wù)，再系統(tǒng)性組合、共享，解決教學資源不足這一核心和關(guān)鍵問題，才能更好地為學生服務(wù)。

3 學校、體育部門領(lǐng)導應(yīng)協(xié)調(diào)規(guī)劃、做好師資培養(yǎng)與儲備工作

通過多渠道多方式，選拔教師隊伍中優(yōu)秀人才、培養(yǎng)與儲備專項技能與特長的人才，提高教師隊伍整體水平、提高教師的人格魅力和學識魅力，是學校、體育部門領(lǐng)導的職責，是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展需求。教學中教師的思想品德、精神風貌、學識才能、人文素質(zhì)、言談舉止等都在潛移默化地影響著學生，激勵學生成長成才。面對即時網(wǎng)絡(luò)時代的到來、微博微信等即時網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育全新的發(fā)展機遇，體育部門領(lǐng)導，應(yīng)重視信息技術(shù)方面師資培養(yǎng)與儲備工作，制定計劃，鼓勵教師自學或參加到相關(guān)培訓中，提高教師對信息技術(shù)運用能力，為信息化教學的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為課堂教學創(chuàng)新做好準備。

總之，教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標應(yīng)該是促進學習形態(tài)由低投入（利用技術(shù)強化教學）轉(zhuǎn)向高投入（利用技術(shù)創(chuàng)新學習），變革與創(chuàng)新技術(shù)支撐下的學習實踐[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教育模式、智慧教學、智慧學習已成為主流的教育形態(tài)，高校體育教學實施在線課堂教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新，在線課堂教學資源建設(shè)是滿足學生學習實踐的基本條件，是信息化教學發(fā)展的必然趨勢。但是，完善高校公共體育在線課程教學資源建設(shè)，卻面臨很多困境，資金、技術(shù)、觀念、教學科研任務(wù)重等主客觀因素，導致教師主動創(chuàng)新、主動謀劃精神不足、精力不足等現(xiàn)實問題。我們應(yīng)理性面對、理性分析，呼喚學校多部門聯(lián)合重視，在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費上給予公共體育課程信息化建設(shè)的保障；再通過教師個人努力、團隊合作等方式，建設(shè)系統(tǒng)、豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，把智慧課堂有效落實到實處，促進學習形態(tài)由低投入轉(zhuǎn)向高投入，實現(xiàn)體育教育中應(yīng)用信息技術(shù)的最終目標。

參考文獻

[1]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015，30（2）：85-88，108.

[2]龍春琳，王文宣.“三網(wǎng)一體”平臺下的視頻課程建設(shè)構(gòu)想[J].貴州廣播電視大學學報，2015，23（3）：1-5.

[3]祝智庭.以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J].中國教育信息化，2014（9）：4-8.