李艷芳

摘要：在生物教學(xué)中，將教學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合，通過生活中活生生的例子，設(shè)置真實(shí)的情景，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，身臨其境地去解決問題，提高自己解決生活實(shí)際問題的能力，在這種教學(xué)中，激發(fā)自己對(duì)生物學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。從生物學(xué)科的特點(diǎn)來說，生物學(xué)研究的對(duì)象包括動(dòng)物、植物、微生物等。生物學(xué)說是研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。這也決定了在初中生物教學(xué)，即學(xué)生剛接觸生物知識(shí)的階段教學(xué)中，要善于運(yùn)用生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的共鳴，將書本與生活緊密聯(lián)系再一起，達(dá)到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；案例教學(xué)；策略

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)例的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

生物，作為中學(xué)階段的必修課，學(xué)生的接受和喜愛程度取決于一堂生物課是否優(yōu)秀，是否有吸引力。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，在生本課堂的要求下，作為一名新型教師，應(yīng)該去用開闊的思維去影響學(xué)生，而不是僅僅停留在課本的學(xué)習(xí)上。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固和發(fā)展學(xué)生的主體地位是當(dāng)務(wù)之急。處于主體地位的只能且必須是學(xué)生，所以學(xué)生決定了教師的教，在教學(xué)中不能死板硬套，強(qiáng)硬灌輸，而是站在引導(dǎo)的立場(chǎng)上，與學(xué)生合作探究。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于觀察、積極探索，學(xué)會(huì)小組交流與合作，這充分滿足了中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在不是很枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)習(xí)興趣.

要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有更好的接受學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是首要前提。而在教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)例這恰恰給學(xué)生留下了美好而難忘的印象，激發(fā)了好奇心與求知欲。課堂的初始階段，教師富有激情地應(yīng)用肢體語言，機(jī)制巧妙的語言引導(dǎo)課堂的進(jìn)行，加以惟妙惟肖的生活實(shí)例，生活場(chǎng)景或者生活片段，難題。通過對(duì)當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展的熱們?cè)掝}，給學(xué)生以生動(dòng)形象的啟發(fā)。其次，通過介紹生物學(xué)領(lǐng)域中取得的重大科技成果，尤其是我國(guó)科研工作者的科技碩果，在興趣培養(yǎng)中給學(xué)生切身的激勵(lì)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

好的生活實(shí)例往往要經(jīng)過認(rèn)真的挑選，具有很強(qiáng)的選擇性。那些能激發(fā)人想象力和思維能力的生活例子常常可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，起到課本沒有的作用。在教學(xué)中，普遍是一個(gè)鮮明的例子有很多種解題思路，且沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生讀懂題目要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，就毫不猶豫地給予學(xué)習(xí)上的支持與肯定。

（三）有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一般是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而案例教學(xué)中卻改變了這種狀況，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魈剿鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)過程中和身邊同學(xué)進(jìn)行知識(shí)溝通和交流，充分滿足了學(xué)生的差異化發(fā)展，學(xué)生的自身觀點(diǎn)得到肯定.這就有助于提高學(xué)生解決問題的能力.另外，和身邊同學(xué)交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力.

（四）有利于促進(jìn)課堂效率的提升。

案例教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體地位的狀況，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)放在主體地位，教師作為輔助學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到“導(dǎo)演”的作用，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而進(jìn)行進(jìn)行更正，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.另外，案例教學(xué)法，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生和教師交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)效率做了很好的鋪墊.

二、初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)例教學(xué)法的具體運(yùn)用

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩瑢W(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的第六單元第二章《保護(hù)生物的多樣性》這一課程的時(shí)候，可以采用《可可西里》這部影片中的一個(gè)小片段作為案例：美麗的可可西里，早晨起來一位老人習(xí)慣性的去狩獵，在帳篷的一角他發(fā)現(xiàn)了一只羚羊，于是老人拿起獵槍準(zhǔn)備開槍，而那只羚羊并沒有和往常狩獵中的羚羊一樣慌忙逃走，而是慢慢地對(duì)準(zhǔn)槍口跪了下來，并且流下了熱淚，老人沒有多想就開槍了，但是死后的羚羊卻仍然保持跪下的姿勢(shì)，很難拉起來，最后老人用刀子刨開了羚羊的肚子，發(fā)現(xiàn)原來羚羊的肚子中有一只小羚羊，此時(shí)的老人什么都明白了……學(xué)生看完后都產(chǎn)生了很大的震撼，被這種場(chǎng)景深深吸引了，通過這個(gè)案例的觀看，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的探討無疑能取得良好的效果.

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用案例不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂效率，但是在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師要做好課前準(zhǔn)備，設(shè)立具有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的案例，同時(shí)要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況采取合適的案例，只有這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí).當(dāng)然，任何教學(xué)方法都具有不完善的地方，案例教學(xué)法也有自身需要完善的地方，在運(yùn)用的過程中，還需要教師依據(jù)具體情況恰當(dāng)運(yùn)用。

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