張彩萍

摘要：現(xiàn)在隨著素質(zhì)教育的開展，教師的教學(xué)方法有了極大的改變，以人為本、發(fā)揮學(xué)生的自主性成了大家的公識。我校在課改方面，探討研究小組合作學(xué)習(xí)的方法，取得了一定的成效，但也存在著一定的不足，現(xiàn)將實際情況做一簡要綜述，供大家分享。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；問題；對策

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

第一，有助于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供交流與溝通的機會，與此同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的思維能力。第二，有助于提高學(xué)習(xí)效率。一般來說，通過小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相承擔(dān)，共同發(fā)展，一起分擔(dān)，每個人都在小組合作中各盡所能，更加有效地解決問題。第三，有助于增進學(xué)生之間的情感。通過小組合作學(xué)習(xí)，在這個合作的過程中，學(xué)生之間可以相互交流和相互幫助，通過在小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互從相識到互相熟悉，他們互相支持，互相激勵，共同進步，增強了解決問題的自信心。此外，學(xué)生通過小組合作，也可以認真地學(xué)習(xí)別人的長處，不斷增強學(xué)生的集體觀念。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

第一，教與學(xué)脫節(jié)。當(dāng)前，在小組合作過程與教學(xué)的過程中，教師把學(xué)生的活動放在了第一位，學(xué)生討論、探究，但效果很不如意。因為教師只是從形式上做了改變，并沒有深挖自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這與學(xué)校的幫扶指導(dǎo)有很大關(guān)系。教師在上課之前，必須精心預(yù)設(shè)各個方面的目標(biāo)，對教材要有一個完整的整合，各個活動步驟要做到目的明確、方法科學(xué)，但在課堂上，教師往往忽略了這些，形式上熱熱鬧鬧，沒有把握著學(xué)生的活動效果，長此下去，教師會面對成績、考核，非?？赡芊祷乩下?，對課改喪失信心。

第二、對學(xué)生的評價存在盲目性。激勵學(xué)生、為他們搭建成功的平臺固然重要，但教師一味地表揚，沒有了嚴(yán)格的約束，學(xué)生會變得飄飄然，認為自己真的已經(jīng)很棒了，造成缺乏學(xué)習(xí)的動力。所以對學(xué)生的遷就、過度表揚并不可取。對學(xué)生進步，教師應(yīng)該在全班面前公布，讓全體學(xué)生進行評價，選擇學(xué)生代表發(fā)表意見。對學(xué)生存在的不足，教師不能一棒子打死，而是全班參與，找出問題，進行改正，讓學(xué)生心服口服，切記教師嘲諷學(xué)生。

第三、學(xué)生的活動沒有做到全員參與。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，敢于發(fā)表自己的見解，但由于年齡關(guān)系，幫扶同學(xué)的能力不足。而差生唯唯諾諾，怕出錯，怕同學(xué)笑話，所以不敢發(fā)言。教師忽略了對后進生的課外輔導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致差生變得越差，學(xué)習(xí)起來隨聲附和，不能形成自己的學(xué)習(xí)方法。

三、增強小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實效性的對策

首先，教師要更新觀念和角色。放手給學(xué)生活動，并不是教師當(dāng)甩手掌柜，相反教師的任務(wù)更重了。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同層面的學(xué)生要了如指掌，做好問題的預(yù)設(shè)，并對問題的分析胸有成竹，不能一概而論。尤其是學(xué)困生，可能不會發(fā)現(xiàn)問題，不會解決問題，更談不上探究合作了，教師應(yīng)從多方面入手，引領(lǐng)他們一步步進入到學(xué)習(xí)的角色，培養(yǎng)他們動腦動手的良好習(xí)慣。教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正做一名服務(wù)者，而不是指揮者，認真傾聽每位學(xué)生的意見，哪怕學(xué)生的見解是錯誤的，也要耐心聽完，然后找出癥結(jié)，一起和大家解決。只有這樣，學(xué)生才能克服懼怕心理，而去開心地投入到合作學(xué)習(xí)之中。

其次，科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組。每個小組的編排必須考慮學(xué)生性別、性格、學(xué)習(xí)情況、組織能力能多方面因素，重點照顧好學(xué)困生，做到優(yōu)良差均衡，各小組實力要基本相當(dāng)，有可比性，不能相差懸殊。組員之間的可補性不容忽視，學(xué)生們能從對方身上發(fā)現(xiàn)長處，才能做到取長補短。

最后，要有效組織，合理調(diào)控在安排學(xué)習(xí)前，教師要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生獨立思考，從而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要保證學(xué)生有充足的合作時間，要積極參與和及時指導(dǎo)。教師要認真地設(shè)計合作學(xué)習(xí)，及時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過程，有效設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價合作等。

小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提高學(xué)生的思考能力、分析能力及表達能力，作為教師，必須要加強理論學(xué)習(xí)，認真分析學(xué)情、總結(jié)教法，做好學(xué)生的引領(lǐng)者，這樣一定取得滿意的教學(xué)效果。