吳國(guó)華+周雙

摘要：作為學(xué)生獲取知識(shí)、提升技能及形成思想觀念的主要渠道，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要保障。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的不斷推進(jìn)，如何在低年級(jí)教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至課堂教學(xué)中來(lái)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談實(shí)現(xiàn)低年級(jí)有效課堂教學(xué)的策略與方法，讓每位同學(xué)的潛能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 策略與方法

作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育肩負(fù)著啟蒙激趣、知識(shí)筑基、習(xí)慣養(yǎng)成等重任。作為小學(xué)教育中最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)不僅是進(jìn)行教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地，亦是開展素質(zhì)教育，落實(shí)新課改理念的主陣地。語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和組織者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化，如何避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)成為教師值得總結(jié)和反思的話題。下面，從低年級(jí)學(xué)生心理生理特點(diǎn)出發(fā)，就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略與方法談一下個(gè)人的粗淺體會(huì)。

一、充分的課前準(zhǔn)備

古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，教師首先要在課前下功夫，立足于教材，從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

新課標(biāo)中倡導(dǎo)開發(fā)和利用教學(xué)資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)資源便是語(yǔ)文教科書。語(yǔ)言文字是語(yǔ)文“人文性”和“工具性”的體現(xiàn)及落實(shí)，倘若教師沒(méi)有吃透課文，沒(méi)有明晰編寫意圖，更遑論教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)了，“以其昏昏，使其昭昭”，有效課堂教學(xué)也只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣罷了。所以，在進(jìn)行新課文教學(xué)前，我總會(huì)對(duì)新課文進(jìn)行反復(fù)誦讀、鉆研，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，找出詞語(yǔ)的反義詞、近義詞，并將其與以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生更好的理解、記憶。同時(shí)，將那些難以斷句或拗口的語(yǔ)句寫入教案，在課堂上予以指導(dǎo)。此外，在自己理解的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)參考書，將文章結(jié)構(gòu)分析、段意及重點(diǎn)詞句的含義做好標(biāo)注。作為學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生間的差異，站在學(xué)生的角度揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中可能遇到的問(wèn)題，從而確立教學(xué)重點(diǎn)，明晰教學(xué)目標(biāo)。這樣對(duì)課文內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)便能了然于胸，從而實(shí)現(xiàn)以教材為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

作為課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不僅是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題習(xí)慣的有效方法。為了提升低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師要做到：首先，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，其次，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要少而精，并以生字為主，課文為輔。重點(diǎn)是“讀、標(biāo)、查”：①通讀全文，讀順句子，讀準(zhǔn)字音；②對(duì)全文自然段進(jìn)行標(biāo)號(hào)，同時(shí)根據(jù)自己的理解標(biāo)注出文中的好詞佳句及有疑問(wèn)的地方；③運(yùn)用工具書對(duì)不懂的字詞進(jìn)行查詢。最后，對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，可進(jìn)行“我是小老師”活動(dòng)，指定某位學(xué)生帶領(lǐng)大家識(shí)字詞，并對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)予以鼓勵(lì)。

二、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，科學(xué)的分配課堂時(shí)間

良好的課堂氛圍能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和參與意識(shí)，有利于學(xué)生潛能的挖掘和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的保持。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛能，使師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的交流得以充分展開，從而提升課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課程的時(shí)間是有限的，人們注意力集中的時(shí)間也是有限的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其注意力集中的時(shí)間就更為短暫了，所以教師科學(xué)的分配課堂時(shí)間，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要注意各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，一味的講解或要求學(xué)生一味的討論、合作探究都會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，是不可取的。教師應(yīng)將聚焦在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力及提升認(rèn)知真正起作用的環(huán)節(jié)，采取多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，同時(shí)要突出重點(diǎn)，充分利用好這段時(shí)間，讓每位學(xué)生在其有效的時(shí)間內(nèi)最大限度的發(fā)揮其潛力。

三、豐富的課外拓展和課后反思

課堂上的時(shí)間終究是有限的，作為課堂的延伸和補(bǔ)充，行之有效的課外拓展是必須的。為了更好的鞏固課堂效果，教師要做好課后拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。立足于教材和課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望去觀察、去體驗(yàn)、去閱讀、去寫作……讓學(xué)生在課堂外愉快的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。

有人說(shuō)：教學(xué)是一門“缺憾的藝術(shù)”，再精彩的課堂教學(xué)總有它不足之處。所以在課堂教學(xué)后，教師要積極進(jìn)行反思，秉持“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”的理念，在教學(xué)的之余復(fù)盤教學(xué)場(chǎng)景，及時(shí)捕捉需要改進(jìn)、優(yōu)化的地方，記下得失，從而保證常態(tài)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

作為語(yǔ)文教學(xué)的核心，提升課堂教學(xué)有效性非一朝一夕之功。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要立足于教材，研究鉆研課文內(nèi)涵，真正做到知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)了然于胸；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織開展教學(xué)活動(dòng)。從而提升低年級(jí)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣桓臺(tái)縣第一小學(xué)）