劉艷婷

摘要：教學(xué)和科研是高校發(fā)展的重要支撐，民辦高校也不例外，堅(jiān)持科教融合，科研反哺教學(xué)的理念，要求高校教師在科研的的研究性和教學(xué)的育人性方面堅(jiān)守陣地。高校只有將這兩大支柱有效結(jié)合起來，才能為培育人才創(chuàng)建良好的文化氛圍，不斷為社會輸送專業(yè)化、高需求的人才。筆者介紹了科研反哺教學(xué)理念的重要性，科教融合機(jī)制，及具體的反哺途徑。

關(guān)鍵詞：科研；反哺；教學(xué)；高校；科教融合；機(jī)制

課題類別：2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

課題名稱：應(yīng)用型民辦高校科研反哺教學(xué)的機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐

課題編號：SJG2016699

G647

胡錦濤總書記曾經(jīng)在講話中提到：“高等院校是科學(xué)技術(shù)的第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，要用高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育?！弊鳛楦咝０l(fā)展的兩翼，教學(xué)和科研需要緊密結(jié)合起來，才能推動高校的可持續(xù)發(fā)展。在新時(shí)期，民辦高校教師的主要任務(wù)不只是講授新知識，傳遞信息，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，站在科研發(fā)展的前沿，通過科學(xué)研究充實(shí)教學(xué)，避免教學(xué)的枯燥重復(fù)，成為推動高校可持續(xù)發(fā)展源泉。

一、民辦高?？平倘诤蠙C(jī)制探析

第一，從知識傳授到知識創(chuàng)新的專業(yè)化認(rèn)識鏈要求科教融合。大學(xué)教育分為不同的專業(yè)，把大學(xué)生的認(rèn)識水平提高到專業(yè)程度，為社會進(jìn)步提供智力支持。教學(xué)與科研分別對應(yīng)著知識傳授和知識創(chuàng)新，教學(xué)是科研發(fā)展的動力，科研為教學(xué)提供肥沃的土壤。教學(xué)只是讓大學(xué)生在校期間獲得知識，科研能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)造知識的能力，為今后所用。教學(xué)水平的高低影響著科研能力，同樣，科研能力高低決定著在教學(xué)過程中能否注入新鮮活力，而不是機(jī)械重復(fù)。

第二，科教融合與知識學(xué)習(xí)中教學(xué)對象的思維模式相契合。首先教學(xué)過程就是不斷對知識進(jìn)行認(rèn)知和評判，也就是識記。為了避免枯燥的知識記憶，可以改變教學(xué)方式，或者運(yùn)用科研提高教學(xué)的科學(xué)性，提高識記的效率。其次，高校的科學(xué)研究具有多元化、開放性的特征，可以更好地幫助學(xué)生提高識記的效果?？蒲袃?nèi)容的開放性不局限于教學(xué)的目標(biāo)、邏輯演繹空間等，更重視創(chuàng)新過程。一般科研需要建立教學(xué)只是評判的基礎(chǔ)上，得出成果后，在運(yùn)用于教學(xué)的提高，鞏固只是。多元化指在科研中整合各方面只是，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性?？傊平倘诤鲜侨祟愖非笾R的本質(zhì)。

第三，教學(xué)和科研各自的屬性決定二者的互動。首先，高校的教學(xué)本身具有研究性。教師的教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握科研技巧，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維能力。在這個過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，教學(xué)過程的探索性和研究性。其次，高校的科研本身具有教育性。都是科學(xué)研究，但是和研究機(jī)構(gòu)的不同就在于，大學(xué)的研究在理論上和應(yīng)用上都具有教育意義。高校搞科研的最終目的就是為社會培養(yǎng)人才。

二、科研反哺教學(xué)的途徑

第一，把科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段。高校師生從事科研活動，一般遵循提出問題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-分析-總結(jié)這一過程，教師根據(jù)自己的專業(yè)研究方向結(jié)合教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生針對科研題目進(jìn)行開題-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)-結(jié)題-鑒定成果等。教師將指導(dǎo)學(xué)生的科研方法轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教學(xué)方式，也是將科學(xué)思維方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生分析、解決、應(yīng)用問題的水平。例如，生理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立科研小組研究像“一枝黃花有效成分及其藥效研究”等研究，學(xué)生一般很樂意參與科研課題，對提高教學(xué)質(zhì)量也有積極作用。

第二，將科研平臺拓展為教學(xué)條件。一般子啊高校不同專業(yè)都有各自使用的科研設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，很多高校的科研設(shè)備都是擺設(shè)，活動比較少，也不在教學(xué)中使用，長期閑置。高校可以開放科研專用設(shè)備，讓學(xué)生有機(jī)會使用?？蒲性O(shè)備實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)內(nèi)容、方法上面向?qū)W生，提高學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)選題，降低消耗成本。

第三，用科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)研究總是針對各個學(xué)科的較前沿問題，具有創(chuàng)新性和先進(jìn)性，具有較高的科學(xué)研究價(jià)值。然而，高校教學(xué)中使用的教程由于需要給學(xué)生一個整體的內(nèi)容體系，不可能隨時(shí)變動，在時(shí)間上跟不上本領(lǐng)域研究的先進(jìn)性，編寫教材的人員也具有局限性，所以，教師在教學(xué)過程中需要借助相關(guān)領(lǐng)域最新的研究成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生本領(lǐng)域知識陳舊。此外，教師在從事科研時(shí)也要把握科技發(fā)展的動脈，不斷更新知識儲備和結(jié)構(gòu)體系，緊跟知識發(fā)展的潮流。好的教學(xué)成果是教師將自己的科研優(yōu)勢反饋到教學(xué)中，將知識教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合，更新教材內(nèi)容，培養(yǎng)具有前瞻性思維的專業(yè)學(xué)生。

第四，將科研設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師把在自己科學(xué)研究中使用的科研設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)的先進(jìn)性和方向性。將科研成果中的設(shè)計(jì)部分經(jīng)過加工后運(yùn)用到課程的教學(xué)中，幫助教學(xué)過程更新實(shí)驗(yàn)方式，提高教學(xué)的綜合性，讓學(xué)生在教學(xué)和職工學(xué)到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新能力。

第五，將科研精神和教學(xué)理念相結(jié)合。科學(xué)研究的精髓就是創(chuàng)新，通過對問題的探索，發(fā)現(xiàn)新知識，重復(fù)和模仿永遠(yuǎn)不會有科研價(jià)值。教師進(jìn)行科研就是體現(xiàn)其創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮教師的研究、分析、判斷及解決問題的能力。同樣在教學(xué)中，教師也要將這種科研精神發(fā)揮出來，將自己探索過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生，用科研精神感染學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是的創(chuàng)新精神，緊跟學(xué)科專業(yè)發(fā)展的趨勢，提高學(xué)生的科研興趣，為社會培養(yǎng)有獨(dú)立思維能力的科研人才。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校的責(zé)任，雖然在職能上有所拓展，但是仍然離不開對最高價(jià)值的追求，高校拓展科研職能也離不開培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求?？蒲谢顒拥慕逃詻Q定其育人方向，科研活動具有的知識體驗(yàn)功能是反哺教學(xué)的最佳優(yōu)勢資源。教師的科研經(jīng)歷可以改變課堂上枯燥的知識傳授，其科研探索中獲得的認(rèn)知情感和精神可以感染學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果，在科研探索中教師樹立的信心幫助老師提高個人魅力，有效改善教學(xué)生態(tài)。科研和教學(xué)融為一體，補(bǔ)課分割，民辦高校完善科教融合機(jī)制能夠促進(jìn)其長期可持續(xù)發(fā)展。

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