鄭艷玲

摘要：情感對于人來說是相當重要的一種東西，而作為人類靈魂的工程師，情感藝術(shù)也是中職班主任必修的一門課程。首先，老師通過情感的教育可以引導學生樹立一個健康的情感觀念；其次，加入了情感藝術(shù)的教學可以很好地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，對學生的學習成長有很好的幫助。本文就中職班主任管理中的情感藝術(shù)進行了分析，借以探討情感藝術(shù)在中職教育中應(yīng)該如何更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職班主任；情感藝術(shù)；管理

G715.1

在中職教育中必不可缺的一環(huán)就是班主任，而處于如此重要的地位上，班主任們不只承擔著傳道授業(yè)解惑的責任，更重要的任務(wù)是對學生情感觀念的培養(yǎng)。對情感藝術(shù)的準確掌控和應(yīng)用可以讓班主任拉近與學生之間的距離，同時更好地幫助他們解決學習生活中的各種問題。因此，班主任不僅應(yīng)該有很好的專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該熟悉情感藝術(shù)在日常班級管理中的應(yīng)用策略。

一、情感藝術(shù)在中職班主任管理中的重要地位

1.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的班級氛圍

以往的教育制度中，老師往往是一個高高在上的形象，代表著權(quán)威與神圣不可違背。雖然這樣的模式保證了學生對老師的絕對遵從，但是在現(xiàn)代的新型教育體制下，教師和學生不應(yīng)該是這樣一種刻板沒有情感交流的關(guān)系。而想要建立一種符合時代潮流的，和諧的師生關(guān)系就需要掌握情感藝術(shù)的應(yīng)用。

在日常管理中加入一些情感的交流，可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學生感受到老師對于自己的用心和理解。當然，情感藝術(shù)不僅僅要應(yīng)用在與學生之間的交流，還應(yīng)該用來調(diào)節(jié)教師自己的情緒，調(diào)節(jié)學生的情緒，使班級氛圍更加和諧友愛。

2.引導中學生的心理健康發(fā)展

中職生正處于青春期，情緒相對的不穩(wěn)定，容易在受刺激后爆發(fā)。這時候的學生最需要的就是耐心的引導和關(guān)心，而能夠承擔這個責任的無疑就是父母朋友和老師。而在學生時期，和學生相處時間最長的恐怕就是老師，因此，這個重要的工作就落在了老師的身上。首先，班主任應(yīng)該了解班上每一個學生的情感狀況。之后，在平時的學習交流中，盡力的避免他們的情感雷區(qū)。最后，應(yīng)該站在合適的角度開解引導他們，避免不必要的沖突和矛盾，使他們的身心健康發(fā)展。

3.保證學生的良好學習氛圍

作為一個學生，當前的主要任務(wù)自然是學習，而要想有效率的學習，一種良好又健康的情緒很是重要。自然，班主任在情感上的引導會幫助學生們保持良好的心情，減少不必要的煩惱，從而可以更用心的學習。

二、中職班主任在班級管理中情感方面的問題

1.對成績的過分重視和對情感問題的忽視

在教育制度并不完善的今天，很多老師還是會自然的忽視學生們的情感問題，認為只要學習好就萬事大吉。但是，正處于青春期的孩子最需要的就是情感上的引導和情緒的發(fā)泄。對于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該放下陳舊的教育觀念，正視學生們的情感需求，并很好地將情感管理與教學結(jié)合起來。

2.情感表達的缺乏

中華民族向來是一個不善表達的民族，很多人都會把情感偷偷地藏起來，以不善言辭為借口羞于表達自己。在情感表達上，很多班主任都保留了這個缺點。他們往往站在兩個極端，一種是冷靜嚴肅的管理班級，另一種是以平和寬松的態(tài)度處理所有事務(wù)。這樣的管理方式不免過于單一，既不利于對學生情感的把握也不利于班級的合理管理。

3.對于學生過分的“一視同仁”

每一個學生都是一個不同的行為主體，任何人都不能也沒有權(quán)利忽略他們各自的情感訴求。用成人的思維方式來要求學生是很多班主任在不知不覺中選擇的方式，安全忽視了他們每一個個體的獨特性。就像教學要求因材施教一樣，情感教育也要針對不同學生的情感狀態(tài)采取合適的策略。

三、中職班主任在管理中的情感應(yīng)用策略

1.確立正確的獎懲制度

在學校里，比起并不常見的父母，同學們更為依賴的就是班主任，所以，班主任應(yīng)該采取正確的獎懲制度，個性化的教育方式，讓學生感覺自己受到了尊重。對于表現(xiàn)良好的學生，不能過分推崇；對于犯錯誤的學生，也不能一味的批評，更不能自認為寬容的視而不見，賞罰分明才是最正確的態(tài)度。班主任要善于在言語和行為上對犯錯誤或者迷茫的學生做出正確的指引，循循善誘；對成績良好的學生，適當?shù)谋頁P，同時也要用正確的情感來提醒他們不能太過驕傲。有了一個正確的獎懲制度之后，班主任才能正視每一個學生，讓每一個學生的情感都得到照顧，身心都健康發(fā)展。

2.尊重學生，增加與學生的情感交流

每一個人都需要別人的尊重與承認，這是作為人最基本的情感需求。因此，班主任應(yīng)該在平時的學習和生活中多多關(guān)心他們的心理狀況，尊重并信任他們，適當?shù)脑黾优c他們的交流。當然，班主任們不能太過吝嗇自己的夸獎，要知道，一句獎勵不僅能增強學生的自信心，還能拉近二者之間的距離。這樣良好的情感交流能更好的讓學生認識了解自己，將自己潛在的能力一點一點的發(fā)掘出來，何樂而不為？

3.班主任的以身作則

在與學生的日常交流之中，班主任的言語行為是會影響到自己的學生的。所以，在情感藝術(shù)的應(yīng)用過程中，班主任很應(yīng)該注意自己的言行舉止，以身作則。遇到影響自己感情的事情時，要學會控制自己的情緒，不要讓人格還未健全的學生受到不好的影響。

四、結(jié)語

情感藝術(shù)在現(xiàn)代社會的許多行業(yè)中都有所應(yīng)用，而在中職班主任管理中更是相當重要且有效的教育方式。班主任在管理班級的過程中合理的應(yīng)用情感藝術(shù)不僅會改善師生關(guān)系，還能提高學生的學習效率，更能幫助學生樹立正確的人生觀，使他們得到健全的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]白鈺.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].才智，2014，（29）：114-114.

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