韓兆朋

G633.1

摘要：我心中的幸福教育，就是讓學(xué)生和教師關(guān)系達(dá)到一種平衡，社會(huì)多給教師一點(diǎn)理解，一點(diǎn)空間，讓教師能夠開心的從教。

關(guān)鍵詞：幸福教育；平衡；創(chuàng)造幸福；社會(huì)公平。

2014年，《中國教師報(bào)》有一篇文章《奏響幸福教育的三部曲》，讓我第一次接觸到“幸福教育”。讀了這篇文章，我的感觸很深。

什么是幸福教育，就是以人的幸福為目的，培養(yǎng)人體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力的教育。我個(gè)人認(rèn)為，幸福教育包括了老師和學(xué)生兩個(gè)方面，對學(xué)生來講，把學(xué)習(xí)生活當(dāng)成一種享受，那就叫幸福，對老師來說，把傳道育人作為一種愉悅，就叫幸福，只有這兩方面達(dá)到幸福才算幸福教育。

教育首先要讓學(xué)生感到幸福。俄國著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！币?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中是否感到舒適快樂是幸福的重要指標(biāo)。這里面包括諸多因素，比如校園環(huán)境，如果學(xué)校面積廣闊、綠樹成蔭、教室寬敞明亮、各種設(shè)備齊全，學(xué)生就會(huì)感到幸福；如果校園書香沁人心脾，學(xué)生會(huì)感到幸福，對此我深有體會(huì)。我們學(xué)校擁有圖書兩萬余冊，定期向?qū)W生開放，書的種類豐富，比如中外文學(xué)名著、諸子百家、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)大家作品等等，我覺得非常適合學(xué)生閱讀。我同學(xué)生說過，只要你每天堅(jiān)持閱讀，你的視野會(huì)越來越寬闊，你的文學(xué)底蘊(yùn)會(huì)更加豐厚，這對你的學(xué)習(xí)乃至將來的生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。特別是一些后進(jìn)生，通過閱讀書籍變化很大，上課不淘氣了，懂得尊敬師長了，懂得感恩社會(huì)了，他們真正體會(huì)到：在學(xué)校不再是一種束縛，一種煎熬，而是充滿快樂。你說這不就是幸福的嗎？如果師生關(guān)系融洽，如果課余生活豐富，學(xué)生也會(huì)感到幸福。說的很有道理，師生之間關(guān)系很微妙，處理不好就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的對立。我認(rèn)為，教師不能總是擺出一副嚴(yán)厲的面孔，以為這樣學(xué)生才會(huì)聽話，順從，其實(shí)，學(xué)生的內(nèi)心也是很敏感的，他們不希望每天總是生活在威懾之下，恐懼之中，他們更需要老師的愛，暖心的呵護(hù)。如果教師能夠在嚴(yán)與愛之間求得一種平衡，那師生間就會(huì)很和諧，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成自己的摯友，他們就會(huì)感到很幸福。相反，如果每天被題海淹沒，每天都要承受教師、父母的言語暴力，師生間、父母間關(guān)系就會(huì)十分緊張，那么孩子就會(huì)背負(fù)沉重的精神壓力，自然他就不會(huì)感到幸福。我覺得，作為教師，不能只抓教學(xué)成績，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)造一定的活動(dòng)空間，讓他們的生活豐富起來。比如手工制作、繪畫素描、演講朗讀、歌唱比賽等等，這些我們肯定能抽出時(shí)間來操作，學(xué)生在感到滿足的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)秀的學(xué)生不止學(xué)習(xí)積極，其他活動(dòng)也都全心投入，全心投入的同時(shí)是自信心的增強(qiáng)，會(huì)更有幸福感。中國的教育什么時(shí)候能走出應(yīng)試教育的泥潭，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正讓學(xué)生感到幸福，我們的教育才算圓滿。

教育還要讓教師感到幸福。從社會(huì)公平角度來看教師的處境，還是讓人擔(dān)憂的。社會(huì)對教師的要求偏高，導(dǎo)致教師不堪重負(fù)。教師稍微有點(diǎn)過失，社會(huì)輿論馬上蜂擁而至，把你作為反面靶子萬箭穿心，絲毫不給你喘息的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師也是弱勢群體，他們受到傷害的例子也是比比皆是。2016年6月13日，四川省金川縣女教師楊冬玲，被一名13歲的初一男生突然潑上汽油點(diǎn)燃，造成身體特重度燒傷，手指面臨截肢。我看到了她原來的自拍，面容靚麗，充滿青春氣息。可如今去變成了一個(gè)廢人，她再也不能走向講臺(tái)，再也不能和孩子們一起生活了。多么無情的現(xiàn)實(shí)！現(xiàn)在的教育存在很多矛盾，在我看來，現(xiàn)在的教育對教師束縛太多，教師在管理學(xué)生的時(shí)候變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕太嚴(yán)了遭到上級(jí)主管部門和學(xué)生家長的問責(zé)，所以教師們無不感嘆：學(xué)生越來越難管了，我們都生活在夾縫當(dāng)中。走到大街上，和其他人在一起，當(dāng)我一聽到有人說，還老師呢，如何如何，我的心就會(huì)一緊，渾身的毛孔就像被螞蟻撕咬一樣難受。我想申辯，可又無法言語，無能為力。是，教師要為人師表，可是教師也是普通人，能不能給教師一點(diǎn)點(diǎn)空間？就這樣，教師能感覺到幸福嗎？有的人可能說，教師傷害學(xué)生的例子也有，教師違反師德行為不也存在嗎？可我認(rèn)為這只是教師隊(duì)伍中個(gè)別現(xiàn)象，不能一概而論。其實(shí)我說這些的目的，就是想讓大家清楚，教師的幸福感是什么。如果社會(huì)能夠認(rèn)可教師作為一個(gè)普通人存在、給予更多理解就是一種幸福；如果生活的校園環(huán)境優(yōu)雅就是一種幸福；如果師生間、師師間其樂融融，也是一種幸福。 只有擁有幸福感的教師，才能在平凡的工作中體驗(yàn)生命的價(jià)值和職業(yè)的快樂；只有成為一名身心健康、不斷完善和發(fā)展的教師，才能更好地關(guān)心學(xué)生的身心健康；只有懂得并能傳遞幸福的教師，才能培養(yǎng)出懂得幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的學(xué)生。只有這樣，才能激發(fā)教師的熱情，忘我的投身教育事業(yè)之中。

教育要讓老師和學(xué)生共享幸?！己玫膸熒P(guān)系。幸福教育就是以人的情感培養(yǎng)為目的的教育，通過這種教育培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、擁有幸福的人。即以理想主義的態(tài)度擁抱當(dāng)今中國教育從而構(gòu)建教育的美好未來；以海納百川的胸懷兼容并包各種優(yōu)秀的教育理念；鼓勵(lì)學(xué)校和教師個(gè)人發(fā)揚(yáng)個(gè)性，立足于本校本人優(yōu)勢打造品牌學(xué)校和優(yōu)秀教師，成就幸福的學(xué)校、幸福的教師、幸福的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)幸福的教育和幸福的人生。

作為一名教育工作者，我們的使命就是讓自由的心靈和幸福相遇，在幸福的環(huán)境中，創(chuàng)造更加美好的明天，這也是每一個(gè)教育工作者心中的幸福夢。