王良彬

(四川省通江縣涪陽(yáng)中學(xué)，四川 巴中 636784)

以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)模式探討

王良彬

(四川省通江縣涪陽(yáng)中學(xué)，四川 巴中 636784)

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，有利于提升課堂教學(xué)的整體效率.教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)與探究中引導(dǎo)學(xué)生討論.在高中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)分析任務(wù)的開展，促進(jìn)學(xué)生物理思維的提升.本文從高中物理教學(xué)模式的特點(diǎn)展開分析，提出幾點(diǎn)有利于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法順利開展的可行性建議.

高中物理；體育教學(xué)；物理課程；模式研究

1.高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的具體流程探討

在“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該確立問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)方向，在問(wèn)題的設(shè)置和深度的選擇上積極探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，選擇符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題.

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力進(jìn)行培養(yǎng)，在小組式探索討論后進(jìn)行問(wèn)題的分解或者化歸.由學(xué)生分小組討論問(wèn)題并且確定解答題目的方向，在具體的解題過(guò)程中，要求學(xué)生按照解題方向自主解決問(wèn)題，并且在問(wèn)題環(huán)境的獨(dú)立分析中將發(fā)現(xiàn)的解題要素列舉出來(lái)，由教師對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果提出指導(dǎo)學(xué)生解題的反饋意見.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間給學(xué)生集體討論，在總結(jié)與歸納解題經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移，從容地解答各種類型的物理難題.

2.以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的高中物理教學(xué)模式探討

(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主地嘗試解決問(wèn)題，確立更高階段教學(xué)目標(biāo)

在高中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，重視導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的開展，有利于提升課程教學(xué)的針對(duì)性.在教學(xué)活動(dòng)中，建立以高中物理教學(xué)板塊知識(shí)為重點(diǎn)的課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中討論與交流.

確立以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的課程教學(xué)模式，教師應(yīng)該確立“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”的科學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)教學(xué)工作有序開展.在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并且將其細(xì)分化解成一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中掌握高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且將所學(xué)到的基礎(chǔ)性知識(shí)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.

(2)通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)討論，確立解題目標(biāo)提升教學(xué)效率

建立“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的課程教學(xué)模式，教師應(yīng)該做好教學(xué)問(wèn)題設(shè)置與課程細(xì)節(jié)的引導(dǎo)工作.

引導(dǎo)學(xué)生采用做實(shí)驗(yàn)的方式探究質(zhì)量與速度改變快慢的關(guān)系.在已知條件和未知條件的設(shè)置變化中，讓學(xué)生討論質(zhì)量一定時(shí)，速度改變對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，以及速度一定時(shí)，質(zhì)量改變對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響.在“導(dǎo)學(xué)探究”的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)行深度研究.優(yōu)化教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)有探索價(jià)值的問(wèn)題情景，在提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且采用分小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題中的要素條件進(jìn)行討論分析，根據(jù)推理信息確立解答問(wèn)題的方法.在觀察與思考的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的方法，教師應(yīng)該指導(dǎo)分析任務(wù)，并且采用物理現(xiàn)象和公式講解的方式促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，幫助學(xué)生深入地梳理信息，通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)或探索討論，形成猜想或分解成有目標(biāo)的小任務(wù).

在高中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，積極采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法開展工作，有利于提升學(xué)生的交流水平，提升學(xué)生參與討論的積極性.在課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生分組寫作，積極指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思，在總結(jié)提煉的過(guò)程中深刻理解物理現(xiàn)象與公式應(yīng)用方法，顯著提升課程教學(xué)效率.

[1]郭翔東,郭相成.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育,2015(16):64.

[2]李仁. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2016(19):157.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)24-0057-01

2017-06-01

王良彬(1971.03-)，男，漢，四川省通江縣，本科，中學(xué)高級(jí)教師.從事物理教學(xué).