淺談農(nóng)村初中化學探究實驗教學的現(xiàn)狀及改進策略

江蘇省興化市昌榮中心校(225700) 彭光儀 ●

淺談農(nóng)村初中化學探究實驗教學的現(xiàn)狀及改進策略

江蘇省興化市昌榮中心校(225700) 彭光儀 ●

在倡導以學生學習方式多樣化來實現(xiàn)課改新理念的今天，由于農(nóng)村學校優(yōu)質生源的流失以及師資力量不足、思想意識淡薄等原因，造成很多農(nóng)村初中在化學實驗探究教學中"重講授，輕實驗"，針對這種情況，宜采用多種策略增強學生探究實驗的樂趣，促使學生更熱衷于實驗探究．

農(nóng)村初中探究實驗教學;現(xiàn)狀改進策略

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，驗證化學原理，獲得化學知識和技能，從而達到提高教學效果和發(fā)展學生能力的目的．農(nóng)村是一片廣闊的天地，那么，對于廣大的農(nóng)村初中而言，化學實驗教學的現(xiàn)狀如何?在新課程改革形勢下，農(nóng)村初中化學教師應如何按照新課改的精神有效地開展實驗教學呢?下面筆者就此談談自己的幾點看法．

一、當前農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

1．實驗教學的地位沒有得到真正的重視

按照課程設置，初中三年級既是化學課開設的起始年級，又是畢業(yè)年級，教師在不到一年時間內完成初中化學教學任務，時間緊、任務重，課時多，升學壓力大．在平時的教學中，很多教師注重的是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，化學實驗教學的投入嚴重不夠．平時的實驗教學往往以說實驗，講實驗，學生背實驗為主，最多做幾個演示實驗，以期提高學生對化學學習的興趣．

2．實驗員隊伍建設薄弱

隨著九年義務教育的普及和國家投入的加大，農(nóng)村學校實驗室建設更趨完善，實驗儀器、設備、藥品更加齊全．但實驗員隊伍整體水平較差，實驗室管理大多比較混亂．很多學校無專職實驗員，兼職教師普遍課時較多，根本無時間、無精力準備大量的學生探究實驗．

3．農(nóng)村學生學習基礎差

在很多農(nóng)村學校，小學畢業(yè)成績較好的學生往往都流失到城里的重點中學，留在農(nóng)村初中的大多是學習基礎和能力較差的學生．許多學生表現(xiàn)出對實驗的興趣，大多是出于"好玩"、"有趣"，忽視了對實驗現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的收集和整理，更談不上思考和分析變化的實質，往往是死記硬背結論，但很快又被遺忘．再加上化學對初中學生來說是啟蒙學科，知識點繁雜，記憶量大，一段時間后他們就對化學學習索然無味．這就使新課程倡導的"自主、合作、探究"的學習方式大打折扣．

以上因素嚴重制約了農(nóng)村初中化學實驗探究的開展．

二、加強農(nóng)村初中探究實驗教學的策略

那么，如何創(chuàng)造積極因素，促進實驗教學發(fā)展，使實驗教學能夠更好地體現(xiàn)探究精神呢?我認為應重視以下幾個方面的問題:

1．加大管理力度，狠抓落實和實效

學校要盡快配齊、配全新課標要用到的儀器與藥品，裝備專門的實驗室，以滿足實驗探究的教學要求．同時，要加強初中化學教師實驗技能方面的培訓，以提高實驗教師的政治素質和業(yè)務素質．另外，學校還要健全化學實驗室管理規(guī)則，以保證實驗室管理的規(guī)范化、化學實驗的正?；透咝剩?/p>

2．創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

探究性實驗首先要引起學生認知結構上的不平衡，喚起學生求知的愿望，激發(fā)學生的學習興趣．而要達到這種目的，設計的問題既要與學生已有的知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，同時又要有一定的難度，這就如同樹上的果子一樣，學生必須"跳一跳"才能摘下來，從而最大限度地激發(fā)了學生的求知欲和好奇心．當他們依靠現(xiàn)有的知識解決了一個問題時，往往會產(chǎn)生精神上的極大滿足，這種求知欲滿足后，又會產(chǎn)生新的刺激，激勵他們進一步去探索新的課題，從而轉化為學習上的一種內驅力，不斷取得學習上的進步．

3．盡量讓學生參與實驗、參與探究

為了激發(fā)學生的探究思維，培養(yǎng)學生的科學探究能力，課前可讓學生精心設計好實驗方案，準備好需要使用的實驗用具、替代的藥品，課堂上，師生共同制定好實驗步驟，明確注意事項，在安全保障的情況下，由學生輪流分組進行實驗探究，教師細心觀察學生的操作并做必要的指導．通過讓學生參與探究實驗，不僅大大增強了學生學習化學的興趣和積極性，便于學生掌握知識，同時又培養(yǎng)了學生動手操作能力，分析問題及解決問題的能力，也在一定程度上解決了實驗儀器、藥品不足的問題．

4．重視家庭小實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力

家庭小實驗給學生提供了一個更為廣闊的空間，在課題擬定中，可結合學生當前的學習內容，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力．從問題提出、方案設計、資料查閱、替代藥品和儀器的選擇，現(xiàn)象觀察與記錄以及實驗結論與分析，由于學生全程親身參與，因此學生的探究意識強，合作氣氛濃，極大"擺脫"了課堂教學的約束．這樣，不僅讓學生驗證了所學的知識，細心的學生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識．

總之，探究性實驗教學是化學教學中重要的實踐活動，化學教師應順應時代的發(fā)展，積極探索新形勢下化學教學的方向，多挖掘探究性實驗內容，增加探究性實驗數(shù)量，以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素質，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎．

［1］劉知新．對化學實驗教學改革的思考，《化學教育》，1992，05．

［2］羅成．農(nóng)村中學化學實驗教學的現(xiàn)狀及改革研究，中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2010，07．

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