提升中職三角函數(shù)教學效果的有效策略

徐文華

(江蘇省相城中等專業(yè)學校,江蘇 蘇州 215100)

提升中職三角函數(shù)教學效果的有效策略

徐文華

(江蘇省相城中等專業(yè)學校,江蘇 蘇州 215100)

本文主要從影響中職三角函數(shù)教學效果的教師主導、中職學生學習情況、良好的教學環(huán)境因素.進而得出提升中職三角函數(shù)教學效果的有效策略，包括全面了解中職生三角函數(shù)知識基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)換中職生三角函數(shù)教學思維.

中職；三角函數(shù)；教學效果；策略

一、影響中職三角函數(shù)教學效果的因素

1.三角函數(shù)教學中教師主導

三角函數(shù)教學中教師主導.中職教師通過構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，主導學生學習三角函數(shù)內(nèi)容.中職教師作為作為學生學習的中介，必須要了解已有的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學生原有的數(shù)學知識認知，奠定學生三角函數(shù)學習的基礎(chǔ)認知行為.中職教師充分發(fā)揮其在三角函數(shù)教學中的主導作用，對三角函數(shù)內(nèi)容深加工，創(chuàng)設(shè)不同的教學問題情境激發(fā)中職學生教學的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性，并在三角函數(shù)教學中揭示解決問題的方法和技巧，幫助學生建構(gòu)數(shù)學認知結(jié)構(gòu).明確中職三角函數(shù)教學的教材內(nèi)容，全面了解學生的學習情況，針對中職學生的實際情況進行三角函數(shù)教學，充分的發(fā)揮中職教師在三角函數(shù)教學中的主導地位作用.

2.中職學生學習情況

中職學生學習情況.中職學生生源質(zhì)量較差，學生學習知識不夠系統(tǒng)，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，中職學生由于專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，其在接受三角函數(shù)內(nèi)容時，呈現(xiàn)一定的抽象思維發(fā)展難度，不能準確的提取有用的數(shù)學信息，抓住三角函數(shù)類型題的解題思路存在弱勢，解題無從下手的情況常見，掌握解決三角函數(shù)問題的方法不足，邏輯思維能力不強.中職學生學習的自主性差，學習目的不明，絕大多數(shù)的中職學生學習三角函數(shù)僅僅是為了應付考試，沒有為了參加工作和走入社會而努力學習.中職學生學習懶惰性較強，缺乏對數(shù)學知識的學習的信心，甚至很多中職學生對三角函數(shù)知識學習采取放棄的態(tài)度.中職學生由于解決數(shù)學問題，享受解決數(shù)學問題樂趣的興趣較少.枯燥乏味的教學方法與中職校數(shù)學教師課堂的教學方法心照不宣，長期死記硬背的數(shù)學教學方法使得中職學生無法掌握基本的解題方法.

3.良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境.社會對中職教學的認可度低，存在認知偏差，尤其是在資金投入上比較匱乏，相應的課程改革不完善，課程系統(tǒng)性弱.因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境已經(jīng)成為影響中職數(shù)學三角函數(shù)內(nèi)容學習的效果的影響因素之一.教學環(huán)境是否活躍靈活影響了絕大多數(shù)學生學習三角函數(shù)的積極性.尤其是信息化程度越來越高的現(xiàn)今社會，學生容易沉浸在網(wǎng)絡游戲中難以自拔，荒廢學習，導致中職數(shù)學三角函數(shù)學習情況不良，進而影響整個數(shù)學學習情況.

因此，積極的營造良好的教學環(huán)境已經(jīng)不是學校單方面的責任，應該發(fā)展全社會共同關(guān)注中職學生學習情況，幫助中職學生盡快的走出思想誤區(qū)，引導中職學生重視學習的機會，重視對三角函數(shù)內(nèi)容的學習，構(gòu)建良好的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的學習中職三角函數(shù)內(nèi)容，并為學習其他學科奠定良好的基礎(chǔ).

二、提升中職三角函數(shù)教學效果的有效策略

1.全面了解中職生三角函數(shù)知識基礎(chǔ)

全面了解中職生三角函數(shù)知識基礎(chǔ).中職教師應該全面的了解三角函數(shù)學習的知識結(jié)構(gòu)，全面了解中職三角函數(shù)知識學習的興趣，學習的傾向，學習的積極性，對三角函數(shù)問題與現(xiàn)實問題緊密聯(lián)系的情況.從中職學生身心發(fā)展以及智力發(fā)展情況入手，并結(jié)合中職學生三角函數(shù)基礎(chǔ)知識，有針對性的設(shè)定課程教學內(nèi)容，保證三角函數(shù)課程設(shè)置與中職學生身心發(fā)展的高度吻合，進而提升中職三角函數(shù)教學效果，幫助中職學生盡快更好的掌握三角函數(shù)的誘導公式，解題方法和思路，構(gòu)建三角函數(shù)學習的知識的系統(tǒng)性框架結(jié)構(gòu).尤其是針對中職學生基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高，自主學習積極性不強的實際情況，中職教師全面的發(fā)揮其科學教學方法的引導與三角函數(shù)內(nèi)容學習的融合特性，使得中職學生不僅學習三角函數(shù)知識，而且鍛煉了數(shù)學解題思維，形成數(shù)學解題方法和技巧，掌握解題思路，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，這與中職教師全面了解三角函數(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容密切相關(guān).全面的了解三角函數(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容已經(jīng)成為提升中職學生三角函數(shù)學習效果的有力保障.

2.轉(zhuǎn)換中職生三角函數(shù)教學思維

轉(zhuǎn)換中職生三角函數(shù)教學思維.幫助中職學生盡快轉(zhuǎn)變以往初中學習三角函數(shù)內(nèi)容的方法和知識，在此基礎(chǔ)上，以形象的基礎(chǔ)知識學習方法逐漸的轉(zhuǎn)換成抽象思維方式，以抽象思維方式學習中職三角函數(shù)內(nèi)容.以此來提高中職學生學習三角函數(shù)的理解能力，掌握三角函數(shù)學習的方法，從而保證中職學生可以在拓展三角函數(shù)解題思路的同時，提升其理解三角函數(shù)解題思路、解題方法、解題技巧的能力，建構(gòu)中職生三角函數(shù)知識結(jié)構(gòu)，豐富中職生學習的經(jīng)驗，激發(fā)其學習的積極性，從而保證中職學生學習的自主能力得到開發(fā)和培養(yǎng)，全面打造中職學生較高的數(shù)學學習能力.引導中職學生自主學習和創(chuàng)新學習方法.

總而言之，中職學生在學習三角函數(shù)內(nèi)容是，需要轉(zhuǎn)變以往的學習思路、學習方法、學習的積極性，以拓展三角函數(shù)知識學習的發(fā)散思維，提升三角函數(shù)學習效果為根本目標，發(fā)揮教師在數(shù)學教學中的主導地位，幫助中職學生建構(gòu)三角函數(shù)知識結(jié)構(gòu)體系，從而保證中職學生的三角函數(shù)知識學習的效果得到全面的提高，全面的提升中職教師以及學生的綜合素質(zhì)和學習能力，保證中職學生掌握良好的三角函數(shù)學習方法.

[1]朱勛彬. 歷次《三角函數(shù)》子課程改革的科學性及未來的課程模式展望[D]，福建：福建師范大學，2013.

[2]王曉翎. 中學生關(guān)于解決三角函數(shù)數(shù)學問題的認知障礙及教學對策[D]，大連：遼寧師范大學，2010.

[3]朱作煒. 關(guān)于高中數(shù)學三角模塊的教學研究[D]，長沙：湖南師范大學，2011.

[責任編輯：楊慧民]

2017-06-01

徐文華(1980.11-)，女，江蘇蘇州人，漢族，本科，講師，從事數(shù)學中職教育.

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1008-0333(2017)21-0037-02