郭孝忠

[摘 要]小說是初中語文課文中的重要文體形式。激發(fā)學(xué)生小說學(xué)習(xí)興趣要注重趣味導(dǎo)入，融入音樂，表演體驗(yàn)，積極交流，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小說；興趣；導(dǎo)入；音樂；表演；交流

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0023-01

進(jìn)入初中階段后，小說已然成為語文課文中的重要文體形式，語文教師在小說教學(xué)方面往往會投入很大的精力。對于小說，基于其生動的情節(jié)內(nèi)容，大部分學(xué)生均能表現(xiàn)出濃厚興趣，但仍有部分學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，如何激發(fā)初中生小說學(xué)習(xí)興趣無疑會成為一線語文教師的重點(diǎn)研究課題。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

激發(fā)初中生的小說學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)在新課導(dǎo)入之時下功夫，這不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。

例如，執(zhí)教小說《故鄉(xiāng)》一課時，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在導(dǎo)入之初用多媒體播放動畫《少年閏土月夜刺猹》，畫面生動多彩，極易吸引學(xué)生的注意力?？吹絼赢嬛猩倌觊c土英俊的外表、敏捷的身手，學(xué)生紛紛被他的形象所吸引，對小說的學(xué)習(xí)無形中亦產(chǎn)生了很大的興趣。有了這樣的趣味導(dǎo)入，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的參與性和積極性。

在小說教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣置于首位，尤其在新課導(dǎo)入階段，更應(yīng)予以充分重視。

二、融入音樂，激發(fā)興趣

對于初中生而言，音樂無疑是他們所普遍喜愛的。在小說教學(xué)過程中，教師正可利用學(xué)生的這一喜好，將音樂有效融入進(jìn)來，不斷激發(fā)學(xué)生的小說學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教小說《社戲》一課時，當(dāng)教師講至“孩子們駕船行駛在美妙的夜色中……”這一段時，由于學(xué)生普遍缺乏類似的生活體驗(yàn)，所以對該場景描述很難形成真切體驗(yàn)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)該段文字內(nèi)容，教師播放了一段貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。優(yōu)美的音樂再加上有感情的朗讀，學(xué)生很快便能在腦海中形成一個生動場景，對小說細(xì)節(jié)、情節(jié)的把握也變得更準(zhǔn)確了。

音樂與小說似乎并不搭邊，但只要教師肯用心，有的放矢地將音樂融入小說教學(xué)中，則會達(dá)到事半功倍的效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、表演體驗(yàn)，激發(fā)興趣

表演是初中生極為感興趣的，教師可適當(dāng)結(jié)合表演，加深學(xué)生對小說內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的小說學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教小說《羚羊木雕》一課時，教師說道：“一家人發(fā)現(xiàn)木雕不見的時候，究竟是一種怎樣的心情呢？下面，哪三位同學(xué)自告奮勇扮演爸爸、媽媽和‘我，分別進(jìn)行表演？在表演過程中可根據(jù)自身對小說的理解，隨意發(fā)揮?！甭牭浇處熯@樣說，大家立刻爭相舉手，希望能獲得這樣一次難得的表演機(jī)會。待教師點(diǎn)名幾名學(xué)生表演后，大家的表演也未讓教師失望。表演結(jié)束后，師生還一起對剛才的表演進(jìn)行點(diǎn)評。在此過程中，學(xué)生的小說學(xué)習(xí)興趣在無形中得以提升。

表演可以增加體驗(yàn)，教師在小說教學(xué)中完全可根據(jù)小說情節(jié)，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極交流，激發(fā)興趣

在初中小說教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣做不僅是充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的體現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生小說學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

例如，執(zhí)教小說《孔乙己》一課時，教師要求學(xué)生自由發(fā)表自身對孔乙己這個人物的看法。任務(wù)布置下去之后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有學(xué)生說：“孔乙己是一個可憐的人，是那個時代讀書人的悲哀。他雖然心地善良，但時代卻對其極為不公，無人可理解他的感受?！庇袑W(xué)生說：“孔乙己之所以會變成這樣，是因?yàn)樗麤]有跟上時代發(fā)展的潮流，這樣的人是注定被時代所淘汰的?！睂W(xué)生各自發(fā)表看法，討論的氛圍很熱烈。對于該問題，事實(shí)上并無標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在表達(dá)自身觀點(diǎn)的同時，其小說學(xué)習(xí)興趣也在不斷提升，何樂而不為呢？

交流的過程是對小說內(nèi)容理解、探究與表達(dá)的過程，該過程利于激發(fā)學(xué)生的小說學(xué)習(xí)興趣，利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。因此，教師在小說教學(xué)中應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在初中語文小說教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段很多，教師可充分把握好上述幾個方面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小說教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 陳劍平）