趙文萬(wàn)

[摘 要]語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的課前預(yù)設(shè)，是課堂順利高效進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，是建構(gòu)高效課堂的前提。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)情，是駕馭高效課堂的根本。預(yù)設(shè)生動(dòng)的情境，是生成高效課堂的水源。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；預(yù)設(shè)；高效

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0025-01

俗話(huà)說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，也是預(yù)設(shè)的，是師生遵循一定的預(yù)設(shè)，多向、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的對(duì)話(huà)交流過(guò)程。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的精心預(yù)設(shè)就顯得尤為重要。只有進(jìn)行科學(xué)的、有價(jià)值的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)精彩不斷、異彩紛呈，才能真正構(gòu)建高效而靈動(dòng)、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的前提

一位著名教育家曾說(shuō)：“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要?！睕](méi)錯(cuò)，課程價(jià)值是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，因而，預(yù)設(shè)一堂課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的前提。

1.教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的選擇要重視選文的原生價(jià)值

教材選文是語(yǔ)文教育系統(tǒng)中不可變更的要素，選入語(yǔ)文教材的文章，不僅是為了教學(xué)的需要而編寫(xiě)的，而是凝結(jié)了民族精神源泉，滲透到每個(gè)人心靈深處的經(jīng)典作品。因此，在教學(xué)內(nèi)容確定上不能只把它當(dāng)做例子來(lái)教，要重視作品的原生價(jià)值，讓學(xué)生將其作為一種精神文化進(jìn)行積累。我校開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，有兩位教師都上了《端午的鴨蛋》，其中有一位教師只側(cè)重于對(duì)汪曾祺文章語(yǔ)言的賞析，而忽略了文本自身的文化傳承的價(jià)值。而另一位教師從導(dǎo)入到教學(xué)的展開(kāi)再到拓展延伸，一直緊緊抓住兩條線(xiàn)，既品味語(yǔ)言之美，又感受民俗文化之魅力，使整堂課洋溢著濃郁的生活情趣。教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的階段目標(biāo)

課程目標(biāo)是教材和教學(xué)內(nèi)容的指引者，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的階段目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)中要依據(jù)不同的階段、不同的目標(biāo)、不同的文體來(lái)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，八年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《大自然的語(yǔ)言》是一篇科普說(shuō)明文，按課標(biāo)要求，這類(lèi)文章應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生信息篩選能力，從而使學(xué)生了解科普知識(shí)，掌握科學(xué)方法，領(lǐng)悟其語(yǔ)言準(zhǔn)確性。因此，筆者在教學(xué)本文時(shí)，首先將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)設(shè)為“了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，理清文章的說(shuō)明順序，掌握文章的說(shuō)明方法”，要求學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，提取文章的主要信息，明確“物候”“物候?qū)W”等科普知識(shí)，進(jìn)而依據(jù)每個(gè)自然段的要點(diǎn)以及文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清文章的邏輯順序。在明確文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再精讀重點(diǎn)文段，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確具體、通俗易懂的說(shuō)明方法，體會(huì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅積累了豐富的科學(xué)知識(shí)，也提高了閱讀科普文章的能力。根據(jù)階段目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)疑對(duì)有效地展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)起了引領(lǐng)作用。

二、預(yù)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)

一堂成功的語(yǔ)文課，首先要有一個(gè)行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都必須為這堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能保證課堂教學(xué)和諧有序，以成功達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，為實(shí)施高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)情，是駕馭高效課堂的根本

要使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，就應(yīng)分外關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)可能掌握的知識(shí)和內(nèi)容，以及與教學(xué)目標(biāo)的差距，做到心中有數(shù)。另外，預(yù)設(shè)還要有彈性的回旋空間，盡可能多地考慮學(xué)情，設(shè)想學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)的反應(yīng)。在預(yù)設(shè)學(xué)情時(shí)我們應(yīng)該有這樣的思維：如果學(xué)生這樣說(shuō)，我該怎樣引導(dǎo)；如果學(xué)生那樣爭(zhēng)論，我又該如何調(diào)控。多預(yù)設(shè)“如果”，多預(yù)設(shè)“怎么辦”，我們?cè)谡n堂上就多了一份自信，多了一份機(jī)智，從而使自己駕馭課堂游刃有余。

四、預(yù)設(shè)生動(dòng)的情境，是生成高效課堂的水源

常言道，熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生興趣盎然，激情飛揚(yáng)？情境的預(yù)設(shè)就成了語(yǔ)文教學(xué)的必需。課堂上，我們可以利用圖片、動(dòng)漫、音樂(lè)以及實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，也可以用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)、生動(dòng)的故事或者時(shí)事新聞?wù)T發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性，這樣更有利于對(duì)文本的解讀。比如，在《五柳先生傳》一文的教學(xué)中，筆者播放典雅優(yōu)美的古曲樂(lè)曲，并用多媒體將陶淵明的畫(huà)像展示在大屏幕上，學(xué)生被深深吸引和感染，對(duì)畫(huà)面上的拄杖老人議論紛紛，沉浸在陶淵明的生活情境中。此時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的陶淵明的作品，學(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)相競(jìng)答。這樣的情境預(yù)設(shè)使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩而富有魅力，成為高效課堂的源頭活水。

總之，有效的課前預(yù)設(shè)是開(kāi)啟課堂智慧的金鑰匙。愿每個(gè)教師都能握好這把金鑰匙，在預(yù)設(shè)中融進(jìn)匠心，讓語(yǔ)文課堂閃亮起來(lái)，讓凝固的課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出青春與生命的活力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）