陳素嫚

內(nèi)容摘要： 教師在教學(xué)過程中影響學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和以后工作都具有十分重要的作用。隨著我國教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對于教師的要求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為了小學(xué)語文老師的一個重要難題。本文從教師和學(xué)生兩個角度就小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行簡單的分析介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)價值取向的教育實(shí)踐，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)生由于其年齡小的特點(diǎn)，導(dǎo)致其具有十分強(qiáng)烈的好奇心和可塑性，在教學(xué)過程中更容易被引導(dǎo)形成創(chuàng)新思維意識。

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，忽略了學(xué)生才應(yīng)該是課堂上的主體，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動，或者互動內(nèi)容缺乏新引力，導(dǎo)致互動并不能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。另外，每一個學(xué)生作為獨(dú)立的個體，都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)與愛好。而有些教師往往忽略這點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)語文只要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就可以，并不將閱讀與分析語文文本作為重點(diǎn)，很容易造成教學(xué)目標(biāo)的偏差，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，有的老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因此也容易忽略了對其他學(xué)生的教學(xué)。

要在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做到與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動有效的交流互動，在互動交流之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《坐進(jìn)觀天》這一課時，教師可以讓學(xué)生分許扮演青蛙和小鳥進(jìn)行角色對話，并讓學(xué)生就小鳥和青蛙的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行探討，最后在交流互動中引導(dǎo)出該課文的主題，青蛙由于目光短淺，所以只能看到頭頂?shù)奶炜?，比喻眼光狹小、所見有限。

二、創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣了，才會自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并對語文中不理解的地方進(jìn)行思考探索，形成自身的創(chuàng)新思維能力。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師需要創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)氛圍，只有課堂學(xué)習(xí)氛圍輕快、民主，學(xué)生才更愿意參與到課堂教學(xué)活動之中，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)時，教師要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對課文的看法和理解，對其中錯誤的思想觀念進(jìn)行討論糾正，使學(xué)生在交流參與的過程中自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，要在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師根據(jù)學(xué)生的個體化差異，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。特別是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師更加要讓他們參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過活躍的課堂氣氛，使得每個學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，促使學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將搜集到的各地的雪景播放出來，讓學(xué)生在課堂上就自己印象最深刻的一次下雪進(jìn)行討論，引申出本文的中心思想，即兩岸人民渴望祖國早日統(tǒng)一，與親人團(tuán)聚的思想感情。

三、教師要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)

教師的鼓勵和評價是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法之一。因此，教師在日常的語文課堂教學(xué)上需要對學(xué)生采取激勵的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新思維進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對學(xué)生的鼓勵有很多種，其中最重要的一點(diǎn)就是教師在語文課堂教學(xué)活動之后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價以及學(xué)生之間的互相評價，學(xué)生之間的互相評價是站在學(xué)生的角度對其在語文教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的交流碰撞，提升學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價主要是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，并之處學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新思維完善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)課堂上的主體，在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，通過潛在的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：廣東和平縣陽明鎮(zhèn)陽明學(xué)校小學(xué)部）