趙如山

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0109—01

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿(mǎn)足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，能促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

例如，初中幾何“三角形的中位線(xiàn)的性質(zhì)定理”一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對(duì)角線(xiàn)的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度、兩對(duì)角線(xiàn)夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響）。 這樣利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、變化過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、 利用信息技術(shù)“動(dòng)畫(huà)模擬”，引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞

應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞是分析各個(gè)量之間的關(guān)系，從而建立數(shù)學(xué)模型的依據(jù)，因此，正確理解關(guān)鍵詞的含義是解應(yīng)用題的關(guān)鍵。而關(guān)鍵詞屬自然語(yǔ)言，它來(lái)自于生產(chǎn)、生活實(shí)際。由于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不多，造成對(duì)關(guān)鍵詞理解的錯(cuò)誤。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞的含義是應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者利用信息技術(shù)來(lái)模擬關(guān)鍵詞的情境，收到了較好的教學(xué)效果。

例如，“甲追上乙”中的關(guān)鍵詞“追上”的理解，應(yīng)該是：1.甲在乙的后面。2.甲的速度比乙快。3.通過(guò)一段時(shí)間，甲與乙“平齊”。4.由此得出在事情發(fā)展的全過(guò)程中，甲與乙的行程上的數(shù)量關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常用兩手分別握著兩種不同顏色的粉筆模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這種教學(xué)方法有以下缺點(diǎn)：1.教師的手或身體會(huì)擋住學(xué)生的視線(xiàn)。2.用粉筆來(lái)代替運(yùn)動(dòng)的物體，是一個(gè)抽象的過(guò)程，對(duì)某些學(xué)生可能造成理解上的障礙。3.為提高模擬效果，教師常配上語(yǔ)言引導(dǎo)，“甲快乙慢”、“甲離乙越來(lái)越近”、“甲追上乙了”，這種語(yǔ)言引導(dǎo)不利于發(fā)掘?qū)W生的潛在觀察能力。用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬“追上”，有以下優(yōu)勢(shì)：1.物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象真切，學(xué)生在感情上容易接受。2.運(yùn)動(dòng)軌跡規(guī)范、清晰，色彩鮮艷，教師不會(huì)擋住學(xué)生的視線(xiàn)，視覺(jué)效果好。3.教師無(wú)需用語(yǔ)言引導(dǎo)，有利于學(xué)生集中注意力。一次不成功，可以重復(fù)兩次、三次。多次播放，強(qiáng)化事情發(fā)生的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)“追上”的本質(zhì)屬性。這種“無(wú)聲而有形”的教學(xué)方法，有利于發(fā)掘?qū)W生潛在的觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、 結(jié)合強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得不同地區(qū)不同學(xué)校的教學(xué)方式、內(nèi)容都能夠得以迅速進(jìn)行共享，所以借鑒其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要組成部分。因地制宜地利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本上的概念以及例題中所提到的技能、技巧，更重要的是要學(xué)以致用，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師就應(yīng)該有效利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，時(shí)常下載一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用例子，以及學(xué)生們關(guān)注的一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等。實(shí)踐證明，適時(shí)利用信息技術(shù)，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)見(jiàn)識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還可以活躍沉悶的課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，要想將信息技術(shù)手段與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，就需要教師完全認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)所具有的快捷性、清晰性、視聽(tīng)性等特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際將這些技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

編輯：謝穎麗