張巍

摘 要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高職院校的教學(xué)質(zhì)量問題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高校教學(xué)的發(fā)展，而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵性影響的就是創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。該文主要在分析高職院校現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋求適合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)法 高職教學(xué) 培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0241-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和高等教育大眾化的發(fā)展，高職院校的教學(xué)質(zhì)量問題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵性影響的因素主要是教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用。

要想全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須在五個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，這五個(gè)方面分別是：教育理念、教育思維、教育方針、教育制度、教育手段等。創(chuàng)新教學(xué)方法是深化教學(xué)改革，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的核心。2007年2月，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出：“要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教”?？梢?，高校教學(xué)方法創(chuàng)新問題已經(jīng)引起教育主管部門的重視。

該文依托國家教師科研基金“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“全國創(chuàng)新教學(xué)方法與創(chuàng)新型教師培養(yǎng)行動(dòng)研究”的子課題“創(chuàng)新教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用與研究”，結(jié)合哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況，在分析高職院?，F(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用幾種新的教學(xué)方法，并比較其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行改進(jìn)，尋求適合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的，適應(yīng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)方法，具體內(nèi)容如下。

1 高職院校常規(guī)教學(xué)方法分析

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，完成既定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方式與教學(xué)手段的總稱。它主要包括了三個(gè)方面，即教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的理念下，教學(xué)管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程都在發(fā)生微妙的變化，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法上遵循的定式，使新課程所闡述的先進(jìn)理念在學(xué)校管理和教育教學(xué)中還沒有能全部地真正落實(shí)，出現(xiàn)了理論和實(shí)踐脫節(jié)、觀念和行為分離的現(xiàn)象，如何在更高的層面上把握素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，成為擺在我們面前的一個(gè)新的亟待解決的問題。

高職院校課堂教學(xué)主要采取的教學(xué)方法絕大多數(shù)為講授法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，高職院校普遍存在的教學(xué)矛盾是授課時(shí)間少與授課內(nèi)容多的矛盾，講授法無疑是解決這一矛盾的最好辦法，采用講授法教師可以做到控制教學(xué)進(jìn)程，能夠在較短的授課時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量系統(tǒng)的理論知識(shí)，但講授法也有其弊端，往往在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)滿堂灌的授課局面，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也沒有師生討論交流的時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，從而扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

2 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

高職院校的學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間短，輕理論，重實(shí)踐；輕基礎(chǔ)，重專業(yè)。哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以土木工程為主打?qū)I(yè)的高職院校，由于現(xiàn)階段我國高職高專多采取“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)學(xué)習(xí)，這種模式一方面強(qiáng)化了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，但另一方面縮短了學(xué)生在校接受系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。高職院校培養(yǎng)的不是只具備理論知識(shí)的書呆子，更多的是要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，要緊貼行業(yè)特點(diǎn)，這就要求課堂教學(xué)內(nèi)容要具有知識(shí)面的廣博性和知識(shí)點(diǎn)的高深性，這樣也對(duì)教師的教學(xué)過程和方法提出了更高的要求：在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要把基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時(shí)又要保證能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新，這對(duì)教師運(yùn)用的教學(xué)方法有了更高的要求，傳統(tǒng)的填鴨式講授已經(jīng)行不通了，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

3 在常規(guī)教學(xué)中使用幾種創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)授課內(nèi)容，在講授過程中適當(dāng)加入幾種創(chuàng)新教學(xué)法。

（1）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的“任務(wù)”貫穿始終，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計(jì)需要注意其可操作性、趣味性和真實(shí)性等諸多方面。

（2）“探究參與”教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生通過翻閱大量文獻(xiàn)，小組討論，小組實(shí)驗(yàn)等方式去獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。

（3）“交流互動(dòng)”教學(xué)法是一種增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)方法，教師通過某一問題的提出，營造一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在師生雙方平等交流探討的過程中，學(xué)生可以各抒己見，充分表達(dá)自己的見解，通過這種互動(dòng)交流，師生間達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

4 整合現(xiàn)有教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，必須堅(jiān)持配套改革的原則。教學(xué)方法的創(chuàng)新不能依照現(xiàn)成模式去進(jìn)行，創(chuàng)新也不能模式化，現(xiàn)階段教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該立足于將現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)化整合，在有限的條件下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在《高等數(shù)學(xué)》課程中使用有繪圖功能的計(jì)算器，這種教學(xué)方法生動(dòng)直觀，便于快速掌握所學(xué)知識(shí)，恰當(dāng)使用多媒體和各學(xué)科專業(yè)軟件教學(xué)，充分發(fā)揮微信的作用，建立班級(jí)微信群，突出啟發(fā)式教學(xué)，開展專題討論課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，期末考核可以用微課的形式進(jìn)行，讓學(xué)生自己講述某一節(jié)課，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究參與、交流互動(dòng)”等教學(xué)方法融入到常規(guī)教學(xué)中，作為常規(guī)教學(xué)方法的補(bǔ)充。

教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)效果的最直接標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)方法是否緊跟時(shí)代要求決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所國家骨干高職院校，近幾年在提高教學(xué)質(zhì)量等方面投入了大量的人力物力，始終把創(chuàng)新教學(xué)方法放在第一位。教學(xué)的成功與否和教學(xué)方法選用是否恰當(dāng)有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合該院高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合該校學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們不斷嘗試應(yīng)用幾種新的教學(xué)方法，并比較其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。不斷進(jìn)行改進(jìn)，尋求適合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革的必然所在，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

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