王芳馨

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。作文中包含大量的詞匯、語(yǔ)法、句子等英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展具有重要意義。但分析當(dāng)前初中英語(yǔ)作文現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中存在大量拼寫(xiě)、語(yǔ)法、句型等方面的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。對(duì)此，在新時(shí)期初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用詞塊圖式幫助學(xué)生熟練掌握常用短語(yǔ)與句型，為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。詞塊教學(xué)法是一種將詞匯與語(yǔ)法融合的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用，可以為學(xué)生之后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 重視英語(yǔ)閱讀，構(gòu)建詞塊圖式

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)可以拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。首先教師應(yīng)注重英語(yǔ)閱讀，明確閱讀主題、挖掘不同種類的詞塊，激活學(xué)生原有的詞塊圖式。然后可以進(jìn)行詞塊的有效輸入與補(bǔ)充，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞塊，從而使學(xué)生構(gòu)建出新的詞匯圖式。

以初中英語(yǔ)中“Yard sale（庭院舊貨出售）”這一主題閱讀為例，教師在教學(xué)前可以借助多媒體課件為學(xué)生講解國(guó)外的庭院舊貨出售這一現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有一定的了解。然后，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間根據(jù)“舉辦或參加庭院舊貨出售的原因”、“庭院舊貨的種類”等內(nèi)容進(jìn)行分析與猜測(cè)，如：學(xué)生A認(rèn)為庭院舊貨的種類有old things（舊東西）； second-hand things（二手的東西）； toys（玩具）； school things（學(xué)校的東西）；electrical appliances（電器）等。學(xué)生B猜測(cè)舉辦庭院舊貨出售的原因是no enough space（沒(méi)有足夠的空間）； dont want to keep（不想留著）； raise money（籌集資金）； for charity（為慈善事業(yè)）； earn some money（掙一些錢(qián)）等，通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生可以總結(jié)自身以具備的英語(yǔ)詞匯、短句等，同時(shí)可以學(xué)習(xí)一些新的詞匯、短語(yǔ)、句子等英語(yǔ)知識(shí)，有助于升華學(xué)生的詞塊圖式，為之后的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 多種訓(xùn)練方法，鞏固詞塊圖式

英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含大量不同種類的詞匯，且涵蓋范圍較廣，而傳統(tǒng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一、教條，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，且通常無(wú)法及時(shí)且有效地提取自己想要的詞塊，這在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。為改善這一情況，教師可以借助多種訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生延伸并鞏固詞塊圖式整體記憶，以提高學(xué)生對(duì)詞塊掌握的準(zhǔn)確性。

第一種：情境對(duì)話詞塊填空，“A：Tom， what are you doing now？ B： I am 1 some toys with my children...（A：湯姆，你現(xiàn)在在做什么？B：我和我的孩子們_____玩具。）...”通過(guò)這樣帶語(yǔ)境的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生嘗試選擇詞塊進(jìn)行填空，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。第二種：詞塊替換練習(xí)，教師可以從教材中、課外閱讀中或日常常用語(yǔ)中挑選重點(diǎn)詞塊，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類替換。如：“no longer—not ... any more（不再）；part with—say goodbye to（告別）；for a while—for some time（一段時(shí)間）”等通過(guò)這樣的形式豐富學(xué)生的詞塊圖式結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以幫助學(xué)生內(nèi)化吸收，有助于鞏固學(xué)生對(duì)詞塊圖式的整體記憶。第三種：句子抽出詞塊，為學(xué)生講解并讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，“We have decided to each sell five things that we no longer use.（我們已經(jīng)決定出售5件我們不再使用的東西了。）”抽出“not...any longer（不再）”為學(xué)生講解之后，教師可以要求學(xué)生自己造句。通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的寫(xiě)作效率。

3. 寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，應(yīng)用詞塊圖式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，而寫(xiě)作練習(xí)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，為有效提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，教師應(yīng)注重組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用詞塊圖式，在實(shí)戰(zhàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生作文質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作主題，以“Could you please tell me where the restrooms are？（你能告訴我洗手間在哪兒?jiǎn)?？）”這課內(nèi)容為例，教師可以以“問(wèn)路”為主題為學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。其次，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并組織各組學(xué)生圍繞“問(wèn)路”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嘗試構(gòu)建相關(guān)的詞塊圖式，針對(duì)一些不會(huì)的、不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，找出解決方法。然后，寫(xiě)作之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”隨機(jī)抽選學(xué)生讓其闡述自己的寫(xiě)作思路，展示作文中將用到的詞匯及重點(diǎn)句子。通過(guò)這樣的形式拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量。

4. 總結(jié)

總而言之，詞塊圖式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用具有重要促進(jìn)意義，其可以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并強(qiáng)化學(xué)生的整體記憶，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量的提升，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市寧都縣田頭中學(xué)）