劉春艷

提高課堂教學水平和幫助學生提升考試分數(shù)一直是英語教師們都投入大量精力的課題。因此，在教書育人的過程中，教師要傾注大量的時間和精力來研究學生，期待學生的成長。自然，教師對學生要運用恰當?shù)膶Σ?。首先，學校教師要有意識地告訴學生自己對他們的期望，只有學生感悟到家長教師對自己的期望，才會激發(fā)出無窮的力量，才會發(fā)展自己。這同時也尊重學生的需要，發(fā)展了他們的潛能。

1. 皮格馬利翁效應(yīng)簡介

皮格馬利翁效應(yīng)是指熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡：期望者通過一種強烈的心理暗示，使被期望者的行為達到他的預期要求。這也被稱為 “羅森塔爾效應(yīng)”，是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森，在一次經(jīng)典的實驗后共同提出的。我們都知道美國紐約州第53任州長羅杰？羅爾斯?！拔乙豢茨阈揲L的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句話，改變了羅杰？羅爾斯的人生，他記下了校長的話并堅信這是真實的、可以實現(xiàn)的。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土，羅爾斯的語言不再骯臟難聽，羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在他的就職演說中，他說：“在這個世界上，信念這種東西任何人都可以免費獲得，所有成功者最初都是從一個小小的信念開始的。

學生的進步，主要是家長和教師期待并激勵的結(jié)果，我們對學生的尊重、信任、熱愛和對其更高的成就期待，能像日本的江本勝博士作化學實驗“水知道答案”一樣，為我們英語教學帶來了不少啟示。

2. 對英語教學的啟示

2.1 注重情感交流，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

教師的職責不但要傳授知識、訓練技能、還要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，教師要激發(fā)學生的積極情感，克服消極情感，這就要求教師在講課過程中語言準確、生動、活潑、形象，富有感染力和情趣。進而激發(fā)興趣，增強學習的動力。教師對寄予期望的學生（尤其是英語學習的后進生），給予更多的鼓勵和贊揚。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”無疑，積極的英語課堂氛圍能夠吸引學生，感染學生，使學生動腦、動口，使學生擁有良好的學習狀態(tài)。教師根據(jù)不同的模塊內(nèi)容設(shè)計教學活動，促使學生小組討論探究，降低學習新知識的難度。如在教授外研版高一英語第四冊Module 5 A Trip Along the Three Gorges時，我把課文的學習改造成旅行見聞，讓學生們在熟讀課文基礎(chǔ)上，看著我在網(wǎng)絡(luò)下載并改進的精美課件《三峽線路旅游圖》，把兩位美籍教師在旅行中所見、所做、所感用自己的語言表述，學生們在閱讀課下搜集了大量感興趣的有關(guān)單詞，于是一個個不吐不快地展示開始了，尤其是那些做習題課就提不起精神的學生，竟然也躍躍欲試，大量的單詞在不知不覺中掌握了，語法和句法也在輕輕松松中學會運用了，因為很多學生說：如果我在國外旅游看世界時，我必須知道些基本問答，不能連基本的地理知識都不懂。而同時教師就成了課堂教學的設(shè)計者、組織者和參與者，實際操作起來課堂生動活潑而且樂于記憶。

2.2 小組合作，克服焦慮

英語教師要滲透給任何一位學生：我是適合學習英語的，如果我大膽張嘴，我可以說好英語。英語課堂心理緊張、害怕、壓抑、缺乏自信等狀態(tài)是高中英語課堂常態(tài)，是英語學習中最大的情感障礙。我運用這樣的方法：首先，每次在給學生布置預習和復習作業(yè)時都精簡數(shù)量，在難度上則穩(wěn)步增加，在第二天的檢查中更是要給學困生樹立信心，只要認真做了，必然再給他的評語中鼓勵、表揚；其次，每周末都單獨與我的學生溝通，詢問本模塊知識掌握情況，檢查他們的課堂筆記，督促背誦和記憶；當然在課堂提問時要選擇輕松的來問他們。為了避免緊張，在英語課堂上， 我把學生分成若干組， 每組六人，組長負責學習任務(wù)的分配和布置展示， 在課堂上， 要求學生在小組內(nèi)進行討論， 無論是新課課文學習，還是習題講解課，最后合作解決， 讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會. 這樣可以增加學生間的合作練習機會，先不必面對教師，準備之后的回答通常給人帶來自信：我可以說英語，我也不差啥。

從課堂實踐中，我更加注重課堂氣氛的營造，合作學習有利于促進小組成員間的情感交流，也加強師生的積極交流，及時反饋和幫助，能互相觸動，能認識自己的潛力，使英語課堂有了積極的變化。

2.3 評價學生，以激勵為主

成功的體驗能激勵學生進一步的成功。學生和他們的家長都喜歡教師的認真、全面、客觀的評價。因此，教師的評價要特別慎重，既要嚴格要求學生，又不能傷害學生的自尊心?！澳愕挠⒄Z基礎(chǔ)還好，但是必須不斷積累”，“你有很好的語言學習的天賦，再努力探索堅持一段時間，你就會有所領(lǐng)悟的”。這樣的激勵使學生充滿希望和期待，更是教師對學生的期待。

3. 總結(jié)

總之，人文主義的教育思想是以人為本。因此，教師要根據(jù)學生的成長及青春期心理特點，挖掘?qū)W習過程中積極情感因素，有效地促進學生的英語學習和提升課堂學習狀態(tài)，取得理想的英語教學效果。

（作者單位：黑龍江省七臺河市實驗高級中學）