陳慧燕

學(xué)困生作為部分學(xué)生群體客觀地存在于當(dāng)前初中英語教學(xué)中，他們的智力水平正常，感官沒有障礙，但是由于學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式、個人情感因素與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素造成學(xué)困生對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績低于其他學(xué)生而無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著教育教學(xué)的改革，新課標(biāo)要求我們要面向全體，注重素質(zhì)教育來樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，因此教師應(yīng)培養(yǎng)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣成為了當(dāng)務(wù)之急。

1. 學(xué)困生缺乏對英語學(xué)習(xí)興趣的原因

1.1學(xué)習(xí)意志薄弱，產(chǎn)生畏懼心理

初中學(xué)困生對英語缺乏興趣，由于自身的學(xué)習(xí)意志薄弱，求知欲較低，再加上英語詞匯等知識點難度的加大，致使他們一遇到存在難點的單元就產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏克服困難與突破障礙的勇氣與信心。另外由于一些學(xué)困生自制力較差，貪玩而沒有堅持學(xué)習(xí)的毅力致使成績不理想或是出現(xiàn)下滑就會自暴自棄。

1.2知識遷移與銜接中出現(xiàn)斷鏈

學(xué)生自身英語基礎(chǔ)知識的掌握情況會影響到他們的學(xué)習(xí)成績，長此以往會影響到他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，雖然學(xué)生從小學(xué)就接觸英語課程，但初中英語的教材結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，這一點表現(xiàn)在初中教材知識內(nèi)容的遷移與銜接上，因而學(xué)困生由于英語基礎(chǔ)知識較欠缺，平時也沒有做到查漏補缺，會影響到后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，日積月累造成新舊知識出現(xiàn)斷鏈，學(xué)困生逐漸跟不上集體學(xué)習(xí)英語的步伐。

1.3學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，尋求最優(yōu)答案、歸納總結(jié)延伸的學(xué)習(xí)策略，而是簡單進(jìn)行聽講與完成作業(yè)。同時，學(xué)生注重對課本知識的機械化記憶，對教師講解的知識分不出重點，缺乏自己的見解，不善于歸納比較，因而他們的學(xué)習(xí)方法會影響到英語知識吸收的數(shù)量與質(zhì)量，形成學(xué)困生英語學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的情況。

1.4教學(xué)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

初中傳統(tǒng)英語教學(xué)存在方式單一的問題，課堂以教師為主體進(jìn)行填鴨式的授課，以師問生答為主，學(xué)生處于被動的狀況，練習(xí)英語的機會較少，造成學(xué)生思維疲勞，缺乏主動思考的能力，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。同時，由于有些教師對學(xué)困生存在不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度而使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系，如果教師對學(xué)生存在偏見而產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，甚至還會挖苦學(xué)生，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生強烈的反感，因而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消沉、焦慮等消極情感。

2. 培養(yǎng)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣的建議

2.1對傳統(tǒng)評價創(chuàng)新，實現(xiàn)有效評價

實現(xiàn)有效評價包括評價主體與內(nèi)容多元化、評價方式多樣化、評價過程動態(tài)化。對于評價主體多元化是要改變單一評價，增加自評與互評， 讓學(xué)生與家長參與進(jìn)來，共同關(guān)注評價結(jié)果；對于評價內(nèi)容多元化是要改變對學(xué)習(xí)成績的單一評價，更多的是進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與興趣、實踐能力與創(chuàng)新精神等；對于評價方式多樣化，將量化與質(zhì)性評價結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的實效與科學(xué)性；對于評價過程動態(tài)化，是要將形成與終結(jié)評價相結(jié)合，多次評價與鼓勵評價相結(jié)合等。

2.2了解學(xué)困生的心理，傾注愛心與耐心

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，了解他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因與心理因素，包括性格傾向、家庭環(huán)境等，教師應(yīng)主動找學(xué)生談心，但絕不是“審問式”，了解他們最近的學(xué)習(xí)情況，對癥下藥。同時教師要對學(xué)生傾注更多的愛心與耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃關(guān)點，對他們充滿信心，增加表揚與鼓勵的次數(shù)，讓學(xué)困生也得到教師的認(rèn)可，端正自己學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，積極主動地投入到學(xué)習(xí)英語的過程中，從而逐漸對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3改善教學(xué)方法，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

改善教學(xué)方法首先要做到因材施教，面對全體學(xué)生，他們都是獨立的人，自然有各自的身心發(fā)展規(guī)律，因而教師應(yīng)掌握不同的學(xué)生在不同的階段的特點，相信每個學(xué)生都可以健康發(fā)展獲得成功，并且以此為依據(jù)來開展英語教學(xué)活動，給予學(xué)生充分的思維空間，比如教師可以通過格言、歌謠、視頻等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時教師也應(yīng)為學(xué)生更是為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過不同的課堂活動讓學(xué)困生參與進(jìn)來 及時予以鼓勵，有針對性地讓學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.4加強課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的聯(lián)系

對于學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上存在的差距僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)顯然是不夠的，因而需要加強課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的聯(lián)系，利用一些課下時間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，對于存在的問題要細(xì)心講解，盡量少批評，讓他們感受到教師對自己的重視與喜愛來增加他們的信心去學(xué)習(xí)英語，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。

3. 結(jié)語

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，尊重學(xué)生的個性差異，通過有效引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其逐漸提高英語學(xué)習(xí)成績與能力。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣石浦中學(xué)）