尹曉峰

【摘要】 葉圣陶老先生曾說過：“彼時國之意，以口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之語文”。而語文教師是語文教學活動的領導者和組織者，對學生學習和掌握教學內(nèi)容起著主導作用，學生是學習語文活動的主體。語文教學活動的目標是由教師和學生相互協(xié)調(diào)，共同促進而實現(xiàn)的。在整個語文教學中，“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。對于高中生來說，如何能在緊張的課時情況下經(jīng)常訓練這幾方面的能力，也是值得老師思考的一個問題。筆者在所任班級進行了課前新聞時評播報活動，效果較好，可以作為聽說讀寫綜合能力訓練的一個參考。該活動可按照收集、寫作、播報、點評四步開展。

【關鍵詞】 課前 新聞時評播報 四步

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-160-01

一、新聞素材收集

這個階段主要是鼓勵學生關注社會，關注生活，做個生活的“有心人”。這里所說的“新聞”是廣義上的，凡是能引起學生思考的新鮮事都算“新聞”。例如：

可以是從報紙、電視、網(wǎng)絡、手機上獲取的國內(nèi)外重大新聞。如大眾關注的H7N9禽流感問題，四川雅安地震，神十升天后首次進行的太空授課，撒切爾夫人的葬禮，李天一案都成了學生感興趣的話題。

可以是論壇上、微博上眾人較為關注的話題。如新浪微博中網(wǎng)友反映的埃及神廟浮雕遭中國人刻字的問題，西安埋有唐代高僧玄奘法師靈骨的興教寺面臨拆遷等。

可以是從校園生活中觀察到的新鮮事。如校園中食堂員工在護校河中清洗飯盒，高二年級進行的籃球賽，兩名女生把受傷的麻雀送到校醫(yī)室去醫(yī)治，同學們對這些觀察到的身邊的事或感到憤怒，或感到羨慕，或覺得愛心可嘉。

可以是本地社會生活中出現(xiàn)的新鮮事。在湛江打工的“獻血英雄”薛文英、吳川“救人哥”賀先富、暑假時農(nóng)村里留守的兒童也都成了同學們或贊頌或擔憂的對象。

二、新聞時評寫作

這個階段主要是訓練學生寫作能力。這個階段可以根據(jù)學生寫作基礎的不同區(qū)別對待，基礎弱一點的同學可采用“一事一議”，即采用“新聞事實+議論分析”，就事論事，篇幅在250字左右，文段要求有標題?；A好一點的同學鼓勵他們用“引——議——聯(lián)——結”的形式，寫條理清晰、思維嚴謹?shù)男侣剷r評，篇幅在800字左右，文章也要有標題。

粵教版必修4第一單元有兩篇新聞時評《車隊與紅燈》《月餅消費要講文明》，第二單元有四篇議論文《論“雅而不高”》《呼喚生命教育》《立黨為公，執(zhí)政為民》《拿來主義》，在學完這些課文，尤其是在講時評兩篇時，我給同學們歸納了“引——議——聯(lián)-結”的行文思路，讓同學們以課文為范例，學習寫條理清晰、思考更加深入的時評文章?！耙奔匆胄侣勈聦?，要求簡短，首先要讓讀者或聽眾對你要談的新聞有個大致的了解；“議”即就新聞事實本身予以評價，尤其要找準這則新聞引發(fā)你有話想說的那個點，議論不必面面俱到?！奥?lián)”即聯(lián)想，可以是近似聯(lián)想，也可以是相反聯(lián)想，即想想古今中外有沒有與這則新聞近似的事件，或者想想我們身邊有沒有與之相反的情況，這些近似的事件說明了什么，相反的情況又讓你有怎樣的看法?！敖Y”即總結全文，或就新聞中出現(xiàn)的問題分析產(chǎn)生的原因并給出解決辦法，或?qū)π職庀笥枰钥隙ú⑻岢龀h。他們寫的文段或文章，有的指點江山，激揚文字；明辨是非，破立結合；有的感悟升華，洞見精微……

三、新聞時評播報

這一階段主要是為了訓練學生的口頭表達能力。學生選擇新近發(fā)生的自己感興趣的新聞加以分析評價，文稿是自己深思熟慮的結果，再精心準備一下，脫稿播報是完全可以做到的。條理清晰、聲音洪亮地將它呈現(xiàn)給在座的老師和同學，對于學生而言，既是難得的一次鍛煉口才和膽量的機會，也能借此增強自信。每年到了大學畢業(yè)時，總有許多人找不到工作，別的原因暫且不談，缺少口才和膽量應該是其中很重要的一個原因，他們不善于推薦自己，也沒有足夠的自信。個人認為，中學語文課應該提供給學生更多的口頭表達的鍛煉機會，語文老師也應該從普通話發(fā)音到演講技巧給予學生一些指導。而我們所進行的脫稿進行新聞時評播報活動就能讓學生在口頭表達能力方面得到鍛煉和提升。

四、師生中肯點評

點評內(nèi)容包括課前準備的態(tài)度、播報的形式（普通話水平、音量、立定式播報、邊走邊播、表情、肢體動作等等）、文稿的寫法、表達的觀點四個方面。教師首先要做出范評。范評時盡量挖掘?qū)W生的閃光點，給他們自信；對文稿寫法的不足可以以“建議這樣寫”“這樣寫可能會更深刻”的形式給出，不足的指出要中肯，也要實事求是，也不能為了保護學生面子而對文章的不足視而不見；在老師的范評進行到一定時期后，還可以請同學出來點評，這樣，一次新聞播報得到鍛煉的不僅只有播報人，還有聽眾，老師應該相信學生的能力，尊重同學們的看法，老師和學生的年齡不同、閱歷不同，對同一問題，觀點有分歧也是在所難免的，無須分出對與錯，言之成理即可。評價以激賞為主，對新聞時評中出現(xiàn)的偏激的觀點，教師要予以糾正，思考問題出現(xiàn)的原因時，建議學生盡量從多種角度去挖掘，幫助全班同學養(yǎng)成好學、深思、寬容、開放、進取的心態(tài)，激勵同學們在日后的學習生活中進一步走近、熟悉身邊的人和事，形成積極健康的人生觀和價值觀。

結束語

作為高中生，視野要更寬廣，吸納的信息要更豐富多元，教師可以引導學生通過“收集新聞素材——寫新聞時評文段或文章——播報新聞時評”的活動形式，關注時事，體察熱點，思考焦點，針砭時弊，增強責任意識，喚起對國家和社會的熱切關愛之情，希望國家變得更強大，社會變得更美好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]唐惠忠.2014年全國高考作文題精要解讀[J].語文月刊，412：77-89.

[2]楊玉英.作文教學：模式，還是反模式[J].語文月刊，413：32-34.

[3]柳建英.作文教學：一種激發(fā)中學生反映真實生活的作文訓練方法[J].語文月刊，2013，（2）：58-62.