李偉森

(江蘇省啟東市繼述中學(xué)，江蘇 啟東 226211)

試論新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化途徑

李偉森

(江蘇省啟東市繼述中學(xué)，江蘇 啟東 226211)

隨著當(dāng)前教育制度改革的不斷實(shí)施下，教育部門(mén)對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新課程下的要求，這個(gè)要求主要就是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)要進(jìn)行生活化.在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不能夠很好的將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)這種情況，本文對(duì)新課程下的初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化進(jìn)行探討和分析.

新課程；初中化學(xué)教學(xué)；生活化

作為初中化學(xué)教師，其不僅要重視化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活化的聯(lián)系，還要能夠?qū)⒒瘜W(xué)中的理論知識(shí)與學(xué)生面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整合，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.

一、化學(xué)課堂教學(xué)要融入到現(xiàn)實(shí)生活中

在當(dāng)前的教學(xué)中，多數(shù)化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)法來(lái)給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的講解，沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)與生活中的有關(guān)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期下去不僅會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情緒，而且還會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上缺失主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而不利于教師的教學(xué)質(zhì)量.作為化學(xué)教師要想能夠改變這種情況，首先就要將學(xué)生作為其課堂教學(xué)的主體，通過(guò)將生活中的案例來(lái)與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

1.結(jié)合生活中的飲品來(lái)創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)都會(huì)在不同程度上感受化學(xué)公式的枯燥性和乏味性，面對(duì)這種情況，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué).比如教師可以根據(jù)美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)碳酸飲料中的風(fēng)味添加劑來(lái)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，幾乎所有的碳酸飲料中都會(huì)含有風(fēng)味添加劑，就像蘋(píng)果酸對(duì)人的牙齒腐蝕特別強(qiáng)，對(duì)于蘋(píng)果酸對(duì)牙齒的腐蝕的問(wèn)題，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行查閱來(lái)了解，通過(guò)這種情境教學(xué)來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱蘋(píng)果酸的有關(guān)資料，培養(yǎng)他們的興趣.

2.結(jié)合生活中的日常用品來(lái)創(chuàng)設(shè)

為了能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力，教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于生活日常用品的教學(xué)情境，如，教師在講解關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可以利用生活中常用的“暖貼”先讓學(xué)生感受到溫度，在讓學(xué)生觀察暖貼，進(jìn)而來(lái)認(rèn)識(shí)暖貼的化學(xué)知識(shí)，生活中常用的暖貼主要就是由三部分組成的，即原料層、明膠層和無(wú)紡布.在了解暖貼具體構(gòu)成之后，教師可以讓學(xué)生將其拆開(kāi)，然后在給學(xué)生講解暖貼里面是有鐵、活性炭以及水等合成的聚合物，這幾種物體合成之后就可以在空氣氧化的作用下產(chǎn)生放熱的反應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)人體增暖的效果.通過(guò)這種方式不僅學(xué)生更好的了解到化學(xué)物質(zhì)的多種性質(zhì)，而且還讓學(xué)生在一定程度上感受到了化學(xué)知識(shí)在生活中的魅力.

三、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

1.指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去分析和解決生活中有關(guān)的問(wèn)題和現(xiàn)象.讓生活能夠走進(jìn)化學(xué)，在使得化學(xué)走向社會(huì)，通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析和解決來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)生活化的目的.

2.要讓學(xué)生能夠用化學(xué)的眼光來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛?在化學(xué)教材中的內(nèi)容，其既來(lái)源于生活，又不完全等同于生活.化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以下兩個(gè)方面；一是要讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且還要逐漸的將化學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而能夠使得學(xué)生在生活中體驗(yàn)化學(xué)問(wèn)題；二是教師要能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)主動(dòng)地運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的生活化，通過(guò)這種方式能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

總而言之，在新課程下將初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化探究，不僅有效的提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，還在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高了學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.

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[責(zé)任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)29-0087-01

2017-07-01

李偉森(1970.4-)，男，江蘇啟東，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué).