張瑞

（黃河科技學院外國語學院 河南 鄭州 450000）

大學英語教學中微課的應用研究

張瑞

（黃河科技學院外國語學院 河南 鄭州 450000）

隨著計算機與網(wǎng)絡的興起和普及，微課逐漸進入高校校園，為大學英語教學改革提供了有利條件，在大學英語教學中合理運用微課，能夠豐富教學資源，增強學生的學習興趣，提升英語教學效率。因此，本文首先分析了微課的內(nèi)涵和特點，又指出了微課在大學英語教學中的作用。并闡述了具體的應用措施。

英語；微課；應用

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，大學生接觸到的信息技術(shù)和產(chǎn)品越來越多。這在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)的英語教學模式，同時，網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)和推廣，也為高校大學英語教學改革提供了有利條件。在這種時代發(fā)展形勢下，微課也應運而生，目前，許多高校英語教師已經(jīng)開始利用計算機技術(shù)將大學英語教學中的重難點制作成教學視頻，并通過網(wǎng)絡平臺進行傳播，學生通過ipad、電腦、手機等移動設備，就能夠隨時觀看教學視頻，這有效打破了英語教學的時空限制，增強了大學英語學習的靈活性和趣味性。因此，如何合理運用微課，推動大學英語教學模式的改革，提高大學英語教學質(zhì)量，已經(jīng)成為當前高校英語教學需要深入思考和探究的重要課題。

1.微課的內(nèi)涵及特點

微課主要是指教師針對某一知識點制作微型教學視頻，并引導學生根據(jù)教學視頻掌握教學重難點。這種教學模式不僅能夠增強學生學習的便捷性和靈活性，還能夠幫助教師開闊思路。微課模式下的教學視頻多為二十分鐘左右，因此，教學內(nèi)容需要有鮮明突出的重點，便于學生展開針對性學習。微課形式簡短，但內(nèi)容詳略得當，且特色鮮明。微課的特點首先表現(xiàn)在便捷性方面，微課特有的便捷性，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學模式，教師可以搜集和整理豐富的教學資源，并根據(jù)教學重難點將這些教學資源有序呈現(xiàn)在視頻中，學生則可以運用課余時間隨時隨地觀看教學視頻。顯然，相較于傳統(tǒng)的課堂教學，微課便于學生利用自己的“碎片化”時間，極大地增強了學習的便捷性。其次，微課還具有高效性特點。傳統(tǒng)教學模式僵化單一，學生時常感到教學內(nèi)容枯燥無味，這無疑會極大地降低學生的學習興趣。但微課能夠?qū)D片、文字、視頻有機融為一體，對學生產(chǎn)生強烈的視覺、聽覺沖擊，因此，更能夠吸引學生的注意力，并運用圖片、動畫幫助學生理解抽象性知識，增強學生的學習效率。再次，微課還具有互動性特點。一切教學活動都離不開師生互動交流，但傳統(tǒng)教學模式下，教師多采用講授式教學方法，忽視了學生的主體地位，導致學生參與積極性較低。微課不僅可以通過微視頻講解重要知識點，還能夠為學生構(gòu)建相應的教學情境，啟發(fā)學生與教師進行探討和溝通。進而增強師生互動，促進師生共同學習和進步。

2.微課在大學英語教學中的作用

2.1 增強大學生自主學習英語的能力

微課為大學生的自主學習提供了極大地便利，英語教師可以根據(jù)教學重難點制作微型視頻，并上傳至相關網(wǎng)絡平臺，學生可以根據(jù)自己的實際情況隨時隨地觀看視頻，不受時間和空間限制。顯然，微課為大學生的英語學習提供了更為廣闊的自由空間。此外，學生還可以根據(jù)自己的英語學習基礎、能力、興趣選取相應的教學視頻，并自主把握視頻播放進度。尤其對那些英語學習基礎較差，不敢開口進行口語表達的學生，微課能夠幫助他們極大的提升英語學習效率。著名教育學者張一春教授曾指出：“微課能夠幫助學習者增強學習質(zhì)量，教師通過精心設計，圍繞某一知識點進行講解，并以更加生動形象的形式呈現(xiàn)在學生面前。它雖然簡短，但內(nèi)容完整，且富有條理?！笨梢?，合理運用微課能夠極大地增強學生在大學英語學習中的自主性。

2.2 提升英語教師綜合素養(yǎng)

教師若要制作高質(zhì)量的微課，你必須根據(jù)學生的實際情況和學習需求，以及知識點的相關內(nèi)容，搜集、整理資料，并應用相關軟件制作和上傳視頻。在這個過程中，英語教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識空白，以及教學技能方面的不足，并全面分析，進而提升自身的專業(yè)技能。此外，制作微型視頻還需要教師掌握視頻拍攝、剪輯、制作等技能，以及必要的網(wǎng)絡、計算機知識，因此，在開展微課的過程中英語教師還能夠提升自己的計算機應用能力。同時，在制作微課過程中教師需要查閱大量資料和教學資源，這能夠幫助英語教師及時了解最新的專業(yè)信息和知識，并豐富教師的專業(yè)知識儲備。除此之外，制作微型視頻還能夠促使教師進一步探究師生互動技巧，進而提升自身的溝通交流能力。不僅如此，微課還能夠在一定程度上為大學英語教師節(jié)省授課時間，進而為他們的教改、教研工作提供更多精力與時間。

2.3 提升英語教學資源質(zhì)量

微課不僅推動了高校英語教學模式的創(chuàng)新和改革，還能夠保存和呈現(xiàn)英語教師的教學成果，豐富我國的英語教學資源。微課在一定程度上體現(xiàn)了教師的能力、經(jīng)驗、理念。不同的英語教師在微課中展現(xiàn)出的教學風格、教學理念、教學技巧也各有不同。此外，大學英語教師通過相關網(wǎng)絡平臺將自己的微型教學視頻發(fā)布到網(wǎng)上，這一方面為學生自主學習提供了便利條件，另一方面也促進了英語教師之間的資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)具有鮮明的開放性、自主性和豐富性，已經(jīng)滲透到我國人民生活的各個方面，因此，英語教師在網(wǎng)絡平臺上上傳自己的微型教學視頻，隨著點擊量的增多，自身受關注程度也越來越高，專業(yè)素養(yǎng)較高的英語教師將日益受到肯定，反之則會被淘汰，這就促使教師自覺設計教學方案，精心制作教學視頻，為我國英語教學提供更加豐富的教學資源。

3.微課在大學英語教學中的具體應用

3.1 在英語課前預習中的應用

在上課之前，英語教師應當先制作微視頻并發(fā)布。一些高校英語教師時常從網(wǎng)絡教育平臺上選取視頻資源，但通常情況下，這些教學視頻時間較長，而且不能滿足部分學生的需求。因此，英語教師可以自己錄制微視頻。教師首先應當深入研究和分析英語課程內(nèi)容，并探尋其核心內(nèi)容，進而制定教學計劃和方案，突出教學重難點。教學視頻的時間應當控制在十分鐘左右，且具有一定的針對性和邏輯性。視頻既可以是真人實拍，也能夠運用Flash動畫形式。拍攝工具則多種多樣，既可以是智能手機，也可以運用相機、數(shù)碼攝像機等，并運用專業(yè)軟件編輯聲音，增強聲音的清晰性，此外，還可以通過后期制作增加字幕，以便幫助學生全面了解視頻內(nèi)容。需要強調(diào)的是，教師必須加強視頻內(nèi)容的針對性，根據(jù)學生的實際學習基礎、能力和需求，運用簡潔明了的形式展開英語教學，以便增強學生英語學習的效率。視頻制作完成后，英語教師可以將其上傳至優(yōu)酷、樂視等網(wǎng)站，并將視頻地址告知學生，便于學生利用課余時間進行課前預習。

3.2 在課堂活動中的應用

首先，英語教師應當在上課之前檢測學生的微課學習情況。例如，將學生劃分為若干小組，組織學生以小組為單位討論視頻中布置的預習問題，并派代表進行講解和回答，或以隨機提問的方式檢查預習內(nèi)容，促使每個學生都參與到微課預習中。在討論和發(fā)言過程中，教師應當適時點評，并對學生的創(chuàng)新性意見給予肯定和鼓勵，以增強學生的學習成就感和積極性。其次，教師可以以小組為單位，為每位小組成員布置相關任務，比如搜集素材、制作視頻、整理材料等，在此基礎上進行小組合作探究，并發(fā)表小組講解。在這一過程中，學生不僅要學會整理素材，還應當及時發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)動小組成員共同解決問題，進而掌握新知識和新技能。教師應當要求學生以小組為單位制作任務書，明確小組英語學習任務及成員責任，進而進行考核評分。教師既可以回答學生在線上提出的各種問題，也能夠?qū)π〗M成員提出問題，引導他們進一步研讀文本，并進行全面思考。再次，教師可以運用微課展示學生學習成果。學生可以通過微課展示小組學習和思考成果，展現(xiàn)形式既可以是presentation，也可以是PPT。此外，學生還可以根據(jù)小組學習成果，采用模擬訪談的形式加以展示。這些生動、新穎的展示形式，能夠極大地激發(fā)學生的參與熱情。教師觀看學生的視頻之后，應當適時給予鼓勵，增強學生在英語學習中的自信心，進而提升他們的學習積極性。

3.3 在課后復習中的應用

在英語課堂學習結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生的課堂反應及意見，及時修改或重新錄制微型視頻，并將視頻重新上傳至視頻網(wǎng)站。為學生課下復習提供便利。例如在學習完課文 “What to do in the event of an earthquake”后，教師可以按照安全等級，組織學生以真人示范的形式呈現(xiàn)動作，并錄制視頻，且在視頻中加入文字、語音進行詳細解釋，講解每個動作的安全性。這不僅可以極大的激發(fā)學生的參與積極性，還能夠幫助學生進一步鞏固和內(nèi)化課堂所學知識。

綜上所述，高校教師應當及時打破傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，在加強自身專業(yè)知識積累和專業(yè)技能提升的同時，積極順應當前的社會形勢，適時采用微課形式。將英語教學內(nèi)容與信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，增強大學英語教學的趣味性和豐富性。英語教師應當根據(jù)學生的實際特點和需求，認真研究英語教材內(nèi)容，并明確教學目標，進而錄制教學視頻，并將視頻上傳至網(wǎng)站，方便學生在課前、課后隨時隨地觀看，以增強學生的自主學習能力。提升大學生的英語學習積極性，進而增強他們的英語綜合素養(yǎng)。

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With the development and popularization of computers and networks,micro-lesson gradually into the university campus,the college English teaching reform to provide favorable conditions in the college English teaching rational use of micro-lessons,enrich teaching resources, enhance student interest in learning,improve their English teaching efficiency.Therefore,this paper analyzes the connotation and characteristics of the micro-class,but also pointed out the role of micro-lesson in College English Teaching.And sets forth specific measures for the application.

English；Micro lesson；Applications

G642.0

A

2095-7327（2017）-08-0038-02

張瑞（1980.5—），女，漢族，河南駐馬店人，黃河科技學院外語學院講師，碩士研究生，研究方向為英語語言文學、英語教學。