王月

基礎(chǔ)寫作課程在新聞專業(yè)教學(xué)體系中的功用

王月

基礎(chǔ)寫作課程是高校新聞專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新思維能力、樹立正確寫作觀念、增強(qiáng)審美情趣、提升人文素養(yǎng)、提高語言表達(dá)水平、夯實寫作基礎(chǔ)等實際功用。 目前，由于基礎(chǔ)寫作課程教學(xué)內(nèi)容忽視實際功用、教學(xué)方法過于老舊、缺乏針對性強(qiáng)的教材等問題，加之專業(yè)學(xué)生對于寫作以及基礎(chǔ)寫作課程的認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致該課程發(fā)展步履維艱，流落于專業(yè)課程體系的邊緣。 因此，深入分析和探查基礎(chǔ)寫作課程在新聞專業(yè)教學(xué)體系中的功用，有助于基礎(chǔ)寫作課程的健康發(fā)展和新聞專業(yè)寫作體系的科學(xué)建立，對于新聞專業(yè)學(xué)生寫作能力的全面提升有著積極的意義。

基礎(chǔ)寫作 新聞專業(yè) 問題 功用

引言

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，寫作已成為進(jìn)入職場的必備技能。國外有學(xué)者預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲是不懂計算機(jī)、不懂經(jīng)濟(jì)學(xué)、不會外語和寫作的人?！盵1]日本一位學(xué)者在著作中寫道：“許多理工科畢業(yè)生認(rèn)為，對他們最有用且需要進(jìn)一步加強(qiáng)的課程，一是代數(shù)，二是物理，三是作文?！盵2]麻省理工學(xué)院作為世界頂尖的理工類院校，為在校學(xué)生開設(shè)了寫作課程。

而新聞專業(yè)由于自身的專業(yè)特色和行業(yè)需求，對于寫作能力的要求更高。應(yīng)該說，寫作是新聞專業(yè)學(xué)生的一項看家本領(lǐng)，是專業(yè)特色和優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，也是進(jìn)入職場的重要考量指標(biāo)。寫作水平的高低在很大程度上影響到新聞專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，因此，我國高校新聞專業(yè)的課程體系中無一例外都開設(shè)了一系列的寫作類課程，包括基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞專業(yè)寫作、寫作專項訓(xùn)練等。特別是基礎(chǔ)寫作課程，作為新聞專業(yè)的基礎(chǔ)課，先于其他寫作課程開設(shè)，承擔(dān)著夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)、提高學(xué)生寫作能力的重要任務(wù)。

但現(xiàn)實情況是基礎(chǔ)寫作課程教學(xué)步履維艱，甚至被放逐在專業(yè)課程體系的邊緣，學(xué)生乃至部分教師對基礎(chǔ)寫作課程持懷疑態(tài)度。原因除了基礎(chǔ)寫作課程的教學(xué)效果令人堪憂以外，更重要的是沒有充分認(rèn)識到基礎(chǔ)寫作課程的實際功用，因此，分析基礎(chǔ)寫作課程所面臨的問題，探查其在新聞專業(yè)教學(xué)體系中的功用，對于該課程的健康發(fā)展和新聞專業(yè)寫作體系的科學(xué)建立具有非常重要的現(xiàn)實意義。

基礎(chǔ)寫作課程在教學(xué)開展中面臨的突出問題

目前，基礎(chǔ)寫作課程的教學(xué)效果并不理想，沒有達(dá)到課程設(shè)置之初的預(yù)期目標(biāo)，造成這一結(jié)果的原因是多方面的。

1.學(xué)生認(rèn)知偏差

有相當(dāng)一部分新聞專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作沒有必要，多寫自通，有很多作家沒有上過大學(xué)，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)寫作，照樣可以寫出好的作品。有的還認(rèn)為，新聞專業(yè)學(xué)生只要學(xué)好寫新聞稿件就可以了，而事實上，很多學(xué)生縱有“兔起鶻落，稍縱即逝”[3]的靈感妙想，想付諸筆端卻不知該如何下手。開始學(xué)習(xí)專業(yè)寫作時才發(fā)現(xiàn)自己連最基本的寫作方法和技巧都沒有扎實掌握，句讀修辭的用法也不正確。

2.教學(xué)內(nèi)容過于老舊

新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作的目的，一是能夠應(yīng)用于實際生活，二是對之后的專業(yè)寫作學(xué)習(xí)有所裨益。而目前很多院校的新聞專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程內(nèi)容不是過于老舊，忽視了實際應(yīng)用，就是沒有注意到和專業(yè)當(dāng)中其他課程之間的橫向聯(lián)系。如此一來，基礎(chǔ)寫作教學(xué)就會陷入一個很尷尬的境地：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的積極性很高，漸漸卻發(fā)現(xiàn)脫離了最初的愿景而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.教學(xué)方法存在問題

教學(xué)方法上，大多數(shù)學(xué)校所開設(shè)的基礎(chǔ)寫作課程都是以理論講授為主，基本都停留在“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統(tǒng)教法階段。黑板和粉筆占據(jù)課堂主流，文本分析鮮有生動實例，缺乏生動性。教學(xué)方式單調(diào)枯燥，學(xué)生練習(xí)時間短、展示機(jī)會少，師生之間缺乏互動與交流，理論與實踐脫節(jié)，課堂與生活脫節(jié)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

4.教材選用缺乏針對性

從選用教材角度來看，雖然現(xiàn)在基礎(chǔ)寫作類的教材層出不窮，但是真正好的教材卻不多。相當(dāng)一部分教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排沒有很好地與教學(xué)相結(jié)合，也沒有考慮到專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會的發(fā)展需求。

基礎(chǔ)寫作課程在教學(xué)體系中的實際功用

筆者認(rèn)為：基礎(chǔ)寫作課程是系統(tǒng)科學(xué)地培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)層面寫作能力的重要課程，為之后新聞專業(yè)寫作的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。而之所以出現(xiàn)上述這些問題，究其根本是因為沒有正確地認(rèn)識到基礎(chǔ)寫作課程在新聞專業(yè)課程體系中的重要功用，忽視了其對新聞專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要作用。

基礎(chǔ)寫作課程在新聞專業(yè)教學(xué)體系中的功用主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立寫作觀念

新聞專業(yè)最忌“拾人牙慧，人云亦云”，而應(yīng)該具有思辨意識和批判精神，通過討論和思考發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題。問題意識是創(chuàng)新思維的前提，是形成自我獨(dú)立見解的關(guān)鍵?；A(chǔ)寫作課程所講授的寫作理論和進(jìn)行的寫作訓(xùn)練從寫作本質(zhì)上理解，就是一個不斷激發(fā)學(xué)生直覺思維、靈感思維和創(chuàng)造性思維的過程[3]，而寫作過程中強(qiáng)調(diào)的選材新、角度新、表現(xiàn)手法新則是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。要突破、要創(chuàng)新就需要有靈感，靈感思維比抽象思維、形象思維更復(fù)雜、更深入?；A(chǔ)寫作課程中的一首小詩、一篇散文的完成都是基于靈感的迸發(fā)?；A(chǔ)寫作課程不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)寫作的技巧，更多的是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時，基礎(chǔ)寫作課程還著眼于把寫作嵌入生活，為寫作和學(xué)生生活搭建一座橋梁。每一次的寫作體驗都是從關(guān)注學(xué)生生活開始，努力使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們用感官去體驗，用心靈去感知，最后用思維指引著他們用文字去記錄下來。

2.增強(qiáng)審美情趣，提升人文素養(yǎng)

崇高的審美情趣是高等教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。在新聞領(lǐng)域，各種娛樂八卦充斥其中，娛記異軍突起。在這樣的社會審美氛圍影響下，學(xué)生們對于快餐文化、低俗娛樂趨之若鶩，而對于真正高尚的審美形式則視而不見。表現(xiàn)在寫作上，關(guān)注的主題更多的是流行、八卦，寫作的風(fēng)格趨于娛樂戲謔，流于表面。而基礎(chǔ)寫作課程在開啟每一項寫作理論學(xué)習(xí)時都會以名著名作作為分析和學(xué)習(xí)的對象。對于名著名作的慢讀細(xì)解不僅僅是對寫作理論的深入理解和實際論證，同時也是一個極好的增強(qiáng)審美情趣的過程。欣賞它優(yōu)美的語言表達(dá)，真切地感知作品中的精神內(nèi)涵，體會作品所帶給自己的精神快樂。優(yōu)秀的作品都擁有獨(dú)特的視角和社會功用，學(xué)生通過閱讀可以學(xué)會如何客觀地分析和認(rèn)識社會現(xiàn)象，分辨美丑善惡。審美體味是一個長期的過程，一旦學(xué)生擁有了健康的審美心態(tài)和積極向上的審美觀，就會去自覺地關(guān)注生活中美的東西，感受它，用充滿情感的筆記錄它，從而幻化成自己的審美體驗?？梢哉f，走進(jìn)名著走近名家是增強(qiáng)審美情趣的一條重要途徑。同時，大量接觸和閱讀名家名著也是接觸、感知和體味不同文化的過程。對于不同文化的接受和包容可以使人心胸博大，眼界寬廣，猶如立足于巔峰之上。而不同文化的碰撞與交融又促進(jìn)人在思辨和平衡中尋求新的認(rèn)知，這是一個很好地提升人文素養(yǎng)的途徑和方法。

3.提高語言表達(dá)水平，促進(jìn)新聞寫作能力

語言表達(dá)水平涵蓋兩個方面：一是口頭語言表達(dá)水平；二是書面語言表達(dá)水平，而這兩種語言表達(dá)能力對于新聞專業(yè)學(xué)生來說都十分重要。針對文本進(jìn)行分析、思辨、提煉主題是基礎(chǔ)寫作課程在開展教學(xué)中不可或缺的過程。學(xué)生思維的外化、觀點(diǎn)的展示都離不開口頭語言表達(dá)，所以說，基礎(chǔ)寫作課程為學(xué)生鍛煉口頭語言表達(dá)能力提供了很好的平臺。由于我國中學(xué)階段的寫作和文體訓(xùn)練不夠全面充分，所以導(dǎo)致了初入新聞專業(yè)的學(xué)生整體寫作水平偏低，書面語言運(yùn)用水平有限，措辭不當(dāng)、語病、表意不明、條理不清、邏輯錯誤等問題層出不窮。而新聞專業(yè)要求對于書面語言的把控要準(zhǔn)確到位，這是撰寫優(yōu)秀新聞稿件的必備條件。諸如關(guān)注環(huán)境安全的作品《我們的土壤媽媽》和《地中海在慢慢死去》，這些書面語言的運(yùn)用，讓人不僅能夠準(zhǔn)確理解新聞中要表達(dá)的要義，還提升了新聞的生動性和可讀性，為文章平添了文采，更能夠收到良好的傳播效果。基礎(chǔ)寫作課程內(nèi)容中有全面的書面語言表達(dá)訓(xùn)練體系，小到句讀、修辭，大到布局成篇，能夠有效地提升專業(yè)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，為后續(xù)的新聞專業(yè)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.夯實寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

優(yōu)秀的基礎(chǔ)寫作課程在講授過程中講求精講多練。“練”是扎實寫作基礎(chǔ)、養(yǎng)成寫作習(xí)慣、提升寫作能力的必經(jīng)之路；“多”是一個量的積累，“多練”則是一個量變到質(zhì)變的過程?！岸嗑殹辈粌H僅有數(shù)量的要求，兼顧學(xué)生積極性培養(yǎng)，還要有形式的多樣性。從數(shù)量上講，要求不同文體認(rèn)真完成 10 篇以上習(xí)作，有些提倡開課的第一學(xué)年中寫“百篇文”。而教師則需要進(jìn)行質(zhì)的把握，精批細(xì)改學(xué)生作品并組織講評。從形式上來說，可以是單一文本作品的呈現(xiàn)，可以遞交周記，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作，亦或是設(shè)計板報、張貼、報紙、雜志等。練習(xí)數(shù)量的要求可以客觀地使學(xué)生將寫作變成一種習(xí)慣，而形式的多樣性則有效地促進(jìn)學(xué)生的寫作主動性和積極性，為新聞寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

基于上述分析，筆者認(rèn)為：基礎(chǔ)寫作課程不僅不削減，還應(yīng)該從思想上重視，并大力加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)寫作課程的建設(shè)。當(dāng)然，新聞專業(yè)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)寫作課程還應(yīng)該注意與專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)該正視基礎(chǔ)寫作課程對于新聞專業(yè)其他課程開展的服務(wù)功效和基礎(chǔ)功能。在課程開展過程中要注意給學(xué)生灌輸新聞作品意識，讓學(xué)生嘗試多種媒介寫作以適應(yīng)現(xiàn)代社會新媒體不斷發(fā)展的需求。

[1]張潔：《消解與重構(gòu)——論新聞專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)》，《兵團(tuán)教學(xué)學(xué)院學(xué)報》2010年第2期，第57-59頁。

[2]尹均生：《寫作學(xué)概論》，湖北教育出版社，1987。

[3]周菁：《媒介融合視域下新聞傳播專業(yè)基礎(chǔ)寫作課程的教改探析》，《東南傳播》2015年第1期，第112-114頁。

作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西西安