宋懷忠

【摘要】隨著近年來教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，初中物理的新課程標準也給教師提出了新的發(fā)展要求。初中物理是義務教育的基礎學科，也是一門比較抽象的學科，為了能讓學生更好地理解物理知識和一些物理原理，教師在教學過程中應該合理創(chuàng)設教學情境引導學生學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力和學習的積極性，基于此，筆者將結合自身教學經驗具體分析一下在初中物理教學中如何進行問題情境創(chuàng)設，希望能給以后從事相關行業(yè)的工作者提供一些幫助。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設 初中物理 教學經驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0125-01

一、前言

問題情境創(chuàng)設和案例分析是兩種比較常見的教學方法，尤其在像物理化學這種理科科目的教學上，情境創(chuàng)設這種教學方法可以將比較抽象的知識具象化，讓學生更容易理解和運用。因此，教師在進行教學的過程中應該合理運用情境創(chuàng)設這種教學方法來講解知識，這不僅可以減輕教師教學壓力和學生學習負擔還能夠提高課堂教學效率。

二、問題情境創(chuàng)設應用于初中物理教學的必然性

1.問題情境創(chuàng)設的基本內容

問題情境創(chuàng)設是探究教學模式的中心內容，是將創(chuàng)設問題和解決問題相融合的一種新的教學藝術。問題情境創(chuàng)設的基本目的是讓學生在學習的過程中有身臨其境之感，讓學生在發(fā)現問題解決問題中能夠提升自己的學習興趣。教師在創(chuàng)設問題情境的時候，要注意以下幾個原則。一是誘發(fā)性原則，二是真實性原則，三是層次性原則，只有掌握好這些原則在進行問題情境創(chuàng)設才能夠發(fā)揮其最大的作用。

2.問題情境創(chuàng)設在初中物理教學中的作用

問題情境創(chuàng)設這種教學手法有利于學生把握學習內容，能將比較抽象的物理知識具象化，讓學生更容易理解。問題情境的創(chuàng)設還有利于幫助學生深刻理解學習能容，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，減輕教師的教學壓力和教學負擔，提高物理課堂的教學效率。

三、初中物理課堂問題情境創(chuàng)設的案例與分析

1.“升華和凝華”問題情境創(chuàng)設案例

以初中物理‘升華和凝華內容教學為例，為了能夠讓學生了解物質狀態(tài)的幾個轉化過程，教師可以創(chuàng)設這樣的問題情境，“我們在冬天晾衣服的時候，衣服上冒出的水蒸氣到外面直接變成了晶狀顆粒，這是為什么呢？”這個問題和學生的生活息息相關，每個學生幾乎都遇到或看到過這樣的現象，所有在回答問題的過程中學生的積極性是比較高的。教師在講解具體的原理時，可以拿一些簡單的器材給學生做實驗，讓學生真正的了解到升華和凝華之間的相互轉化規(guī)律，通過這樣的問題情境創(chuàng)設，不僅會刺激學生的求知欲望，還能引導學生根據問題內容了解更多相關的規(guī)律和常識，比如說，水蒸氣的產生這種現象的物理原理或者是冰塊融化現象的物理原理等等。

2.“磁場的方向性”問題情境創(chuàng)設案例

首先將一枚小磁針放在磁場中的某位置上用手輕微撥動，小磁針的在運動停止后繼續(xù)觀察小磁針的指向。學生在看到這樣的現象時會產生這樣的思考，“磁針為什么總是指向一個方向呢？”這時候教師可以將學生先進行一個簡單的分組，讓小組之間的學生先進性交流個討論，在經過小組的反復交流和討論的過程中，學生可以很快地得出結論，‘小磁針所指的方向就是磁場的方向，顯然這種具有顯性特征的問題情境創(chuàng)設十分適合初中物理教學，學生在這種情況下更容易掌握相關物理知識。

四、案例分析與討論

從以上列舉的兩個案例，我們可以看出，結合教學內容設計相關的問題情境對學生學習物理知識的重要性，它是學生在學習物理過程中進行獨立思考的重要條件，也是實現初中物理高效教學的重要手段。從實際的學情和學生的心理特點出發(fā)，教師可以在創(chuàng)設問題情境的時候恰當地使用自己的語言，一般來說比較詼諧幽默的語言是吸引學生思考問題的關鍵，教師設計的情境應該與學生日常的生活息息相關，這樣才會吸引學生興趣，在創(chuàng)設問題情境時教師應對學生已有的前置概念及認知水平要提前做好了解，加強與學生之間的交流與溝通，這也是情境創(chuàng)設的前提和基礎。

五、結語

綜上所述，我們可以看到，問題情境創(chuàng)設教學模式在初中階段物理教學中的重要性，教師可以設計一些與生活有關的問題情境，引發(fā)學生思考，這樣不僅可以提高學生的學習興趣還可以鍛煉學生的聯想能力，在解決問題的整個過程中，教師應該尊重學生的主體地位，自己則應該作為一名引導者，在學生學習知識的過程中對學生提供幫助。教師在進行問題情境創(chuàng)設之前要先了解學生的學習情況，如果學生基礎素質較好的話在設置問題時可以適當地加深問題難度，反之，則應該削減問題的難度，這也是提高學生學習興趣，減輕教師的教學壓力和學生學習負擔的一種新途徑，有利于提高學生的學習效率和綜合能力。

參考文獻：

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