徐凱

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0047-01

一、實(shí)驗(yàn)程序

（一）選擇被試對(duì)象

擬選擇花都區(qū)新華鎮(zhèn)第七小學(xué)一年級(jí)（一班）的學(xué)生為被試。該班有45名學(xué)生，在做實(shí)驗(yàn)前已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

（二）定自變量水平

確定自變量為三個(gè)水平：一是每個(gè)生字抄寫4遍，二是每個(gè)生字抄寫8遍，三是每個(gè)生字抄寫12遍。

（三）定自變量指標(biāo)

以學(xué)生默寫生字的成績(jī)和字跡是否端正為測(cè)量的指標(biāo)。

（四）組織實(shí)驗(yàn)小組

自變量有幾個(gè)水平，就有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組。因?yàn)樽宰兞繛?遍、8遍、12遍三個(gè)水平，就把學(xué)生隨機(jī)分為甲、乙、丙三組。各實(shí)驗(yàn)組的被試可少至10人左右，但各組人數(shù)應(yīng)相等。

（五）分階段實(shí)驗(yàn)并后測(cè)

1.三個(gè)實(shí)驗(yàn)組同時(shí)進(jìn)行輪換測(cè)試

自變量有三個(gè)水平，就安排三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。各實(shí)驗(yàn)組在每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（即自變量水平）要輪換。因?yàn)樽宰兞繛?遍、8遍、12遍三個(gè)水平，所以就分三個(gè)階段進(jìn)行。在第一階段，甲組學(xué)生抄寫生字4遍，乙組學(xué)生抄寫生字8遍，丙組學(xué)生抄寫生字12遍，兩周后同時(shí)進(jìn)行默寫測(cè)驗(yàn)。第二階段，甲組學(xué)生生字抄寫生字8遍，乙組學(xué)生生字抄寫生字12遍，丙組學(xué)生生字抄寫生字4遍，兩周后同時(shí)進(jìn)行默寫測(cè)驗(yàn)。第三階段，甲組學(xué)生生字抄寫生字12遍，乙組學(xué)生生字抄寫生字4遍，丙組學(xué)生生字抄寫生字8遍，兩周后再同時(shí)進(jìn)行默寫測(cè)驗(yàn)。輪換方法的示意圖如下：

階段

換輪規(guī)則是：第2組從第1組的第2個(gè)項(xiàng)目開始依次排列，第3組從第2組的第2個(gè)項(xiàng)目開始依次排列（更多的項(xiàng)目換輪方式可以此類推）

2.統(tǒng)計(jì)三個(gè)組三次默寫測(cè)試的平均成績(jī)

可將甲、乙、丙三組三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的三次默寫測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)在如表1的表格內(nèi)：

甲、乙、丙三組默寫測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)計(jì)處理方法

以學(xué)生默寫生字的成績(jī)（平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差）和字跡是否端正為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。用Spps for windows 11.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)。

（一）求出各項(xiàng)目后測(cè)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

將在表1中求得的各組相同項(xiàng)目的平均成績(jī)合并，求出三組各項(xiàng)目總的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差，數(shù)據(jù)可統(tǒng)計(jì)在如表2的表格中。

表2 各組各項(xiàng)目后測(cè)的總體情況

（二）做各項(xiàng)目后測(cè)平均成績(jī)差異的顯著性檢驗(yàn)

先對(duì)各項(xiàng)目的后測(cè)平均成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，然后再根據(jù)情況作進(jìn)一步分析，檢驗(yàn)兩兩平均數(shù)之間的差異情況。

三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)及觀察結(jié)果得出結(jié)論

如果抄4遍、抄8遍、抄12遍的默寫平均成績(jī)經(jīng)F檢驗(yàn)，結(jié)果是無(wú)顯著性差異，且字跡也無(wú)明顯差異，則說(shuō)明抄寫生字遍數(shù)并不是多多益善。只要指導(dǎo)得法，完全可以適量減少抄寫遍數(shù)，以收到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”的效果。反之，如檢驗(yàn)結(jié)果有顯著性差異，且字跡也有明顯差異，則要具體確定抄寫遍數(shù)為多少最適宜。