例說小學美術(shù)中彰顯人文價值的教學策略

林小青

【摘要】在小學美術(shù)中彰顯人文價值，有助于提高美術(shù)的教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學生的審美能力，有助于傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。為了更好的在小學美術(shù)中彰顯人文價值，就要在小學美術(shù)的教學中指導學生欣賞作品、品鑒藝術(shù)、提高情趣。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 人文價值 教學策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0169-02

小學美術(shù)課中的人文精神和價值關(guān)注的是人存在的意義、尊嚴、價值、道德和文化傳統(tǒng)。從這一點看來，小學美術(shù)的人文精神和價值與中華民族的傳統(tǒng)文化也是一脈相承的。所以，在小學美術(shù)的教學中彰顯人文價值是教學的需要，也是學生發(fā)展的需要，更是繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的需要。

一、小學美術(shù)中貫徹人文價值的教學意義

1.有助于提高美術(shù)的教學質(zhì)量

小學美術(shù)中的人文價值的宗旨是使學生獲得真實的情感、培養(yǎng)善良的意志、感受藝術(shù)美的文化。但是在實際的教學中，小學美術(shù)課多數(shù)是流于形式，很多教師已經(jīng)將小學美術(shù)的人文價值忽略了?，F(xiàn)在重拾這一價值不僅能豐富美術(shù)的教學內(nèi)涵和外延，還能提高美術(shù)的教學質(zhì)量，尤其是美育的教學質(zhì)量。

2.有助于培養(yǎng)學生的審美能力

在小學美術(shù)中貫徹人文價值，能更好的修正學生的情感、意志和價值觀。小學美術(shù)來源于真實的生活，但是將生活中的“美”融入作品中，這樣的內(nèi)容是真實的生活寫照和文化內(nèi)涵的統(tǒng)一，在人文價值的引領(lǐng)下，學生能更好的認識美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式、美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣，在潛移默化中，學生的審美能力就會逐漸的提高了。

3.有助于傳承優(yōu)秀的中華文化

在前文中也提到了，小學美術(shù)的人文精神和價值與中華民族的傳統(tǒng)文化也是一脈相承的。中華民族的傳統(tǒng)文化范圍更大，如果讓學生悉數(shù)學習，那是不現(xiàn)實的事，但是以美術(shù)為載體、以人文價值為核心來指引學生的學習就會受到不一樣的教學效果。這樣的教學不僅讓學生學習了專業(yè)的知識，還培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，提高了學生的人文精神，還傳承了中華民族的優(yōu)秀文化。

二、小學美術(shù)中彰顯人文價值的教學策略

1.欣賞作品

優(yōu)秀的美術(shù)作品承載著深刻的人文內(nèi)涵，在外在形式上，它能給學生以視覺美的享受，在內(nèi)在文化上，它能給學生以精神的熏陶，所以，在小學美術(shù)的教學中我們要引導學生去欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學生在作品中受到熏陶，從而彰顯美術(shù)的人文價值。

比如，在教授“水墨畫動物”這一內(nèi)容時，為了教學中的情感價值觀目標和人文價值結(jié)合起來，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：展示水墨畫——受傷大象，這幅畫的主要內(nèi)容是描述了人類為了獲取暴利而拔掉象牙的故事。引導學生在欣賞水墨畫時不僅要注重作品的技法，而且啟發(fā)學生去感受作品的內(nèi)涵。這樣的做法就能使學生在潛意識中感受到人類的不仁義，從而激發(fā)了學生的同情心、憐憫心。在這樣的感情引導的過程中學生的人文情懷就逐漸的被放大了，這不僅實現(xiàn)了原有的教學目標，還提升了學生的精神層次。所以說，這種欣賞美術(shù)作品內(nèi)涵的教育有利于提高學生們的人文價值觀。

2.品鑒藝術(shù)

美術(shù)就源于真實的生活，只不過它是運用藝術(shù)的形式將生活中的人、事、物變得真、美、善了。在平時的教學中，教師應(yīng)該善于帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，尤其是當?shù)赜刑厣姆俏镔|(zhì)文化藝術(shù)作品。小學美術(shù)的新課標中也明確提出，教師要善于利用當?shù)氐乃囆g(shù)資源、文物資源來進行美術(shù)教育教學。這一要求為小學美術(shù)的人文價值觀的教學提供了理論依據(jù)。

比如，在講授“愛護古建筑”這一內(nèi)容時，我就將教學內(nèi)容和當?shù)氐奶厣沤ㄖ糯迓溥M行了融合。在教學中，先引導學生認識當?shù)毓沤ㄖ糯迓涞陌l(fā)展史，在這個環(huán)節(jié)中主要讓學生自己搜集資料，然后小組之間進行交流。這樣做的目的就是讓學生自己去感受當?shù)毓艜r候建筑的文化。當學生對其有了一定的了解后，再引導學生從建筑的美學角度來賞析這些古村落，為了更好的完成這一教學內(nèi)容，我還運用多媒體進行了情境模擬，這樣就能使學生在惟妙惟肖的情境中來感受藝術(shù)的魅力了。品鑒美術(shù)作品是一個復雜的教學工作，但是只要我們的教師利用好當?shù)氐奶厣Y源，設(shè)計出逼真的教學內(nèi)容，學生們就能置身其中去感受古老民間藝術(shù)的人文藝術(shù)情懷了。

3.提高情趣

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谛W美術(shù)的教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)“美”也是提高學生人文素養(yǎng)和價值觀的重要要求，所以，教師就應(yīng)該想辦法使學生們擁有一雙慧眼，在學習和發(fā)現(xiàn)中將抽象的美術(shù)作品變?yōu)樾蜗蟮目筛兄恼鎸嵤挛?，從而提高他們的審美情趣?/p>

比如，在講授“小掛飾”這一內(nèi)容時，我為學生們布置了這樣的作業(yè)——收集自己喜愛的掛飾，收集完后我還讓學生講一講收集的理由。這樣的教學安排，就是為了讓學生自己去尋找生活中的藝術(shù)作品，提高他們的審美觀。而通過分享自己喜歡的掛飾又能讓學生進行交流和學習，在這樣的交流中學生意識到了這些掛飾雖然簡單，但是它們也蘊含著制作人的力量和智慧。這樣，學生的人文情感就在一些小的事件中被激發(fā)出來了，那么美術(shù)的人文價值觀就得以體現(xiàn)了。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)的教學中彰顯其人文價值觀是十分必要的，而人文價值觀的彰顯又要通過具體的教學策略才能實現(xiàn)，二者是相互補充、相互完善的。因此，在小學美術(shù)的教學中，教師要指導學生通過欣賞美術(shù)作品、品鑒民間藝術(shù)、提高審美情趣來彰顯其人文價值觀。

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