黃經(jīng)提

（寧德市蕉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建 寧德 352105）

善用課文 學(xué)會(huì)用詞寫句構(gòu)段謀篇布局
——以蘇教版第二學(xué)段教學(xué)為例

黃經(jīng)提

（寧德市蕉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建 寧德 352105）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生樂意上閱讀課，而懼怕習(xí)作課。其實(shí)，課文才是習(xí)作教學(xué)的最好范例，納入教材的課文都是精挑細(xì)選的名家典范之作，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。善用課文，學(xué)會(huì)用詞，學(xué)會(huì)寫句，學(xué)會(huì)構(gòu)段，學(xué)會(huì)謀篇布局，是攻克小學(xué)習(xí)作教學(xué)之難的有效途徑。

善用課文；用詞寫句；構(gòu)段謀篇

習(xí)作難，難習(xí)作，已成為現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的一大難題。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生樂意上閱讀課，而懼怕習(xí)作課。其實(shí)，課文是習(xí)作教學(xué)的最好范例，納入教材的課文都是精挑細(xì)選的名家典范之作，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。借助課文，遷移寫法是小學(xué)習(xí)作教學(xué)走出困境的一劑良藥。作為一名語文教師，要領(lǐng)悟編者意圖，善于挖掘文本，感悟表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。

一、理解詞匯，學(xué)會(huì)用詞造句

習(xí)作的篇章是由段組成的，而段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是習(xí)作的基礎(chǔ)，要寫好習(xí)作，就必須學(xué)會(huì)用詞造句。在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，常常出現(xiàn)學(xué)生習(xí)作語句平淡、枯燥無味的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的好詞佳句，在理解的基礎(chǔ)上，嘗試聯(lián)系生活實(shí)際并運(yùn)用到習(xí)作中。如教學(xué)《虎門銷煙》第二自然段“水泄不通”這個(gè)成語時(shí)，首先讓學(xué)生借助詞典了解意思。接著聯(lián)系上下文理解“水泄不通”。最后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用“水泄不通”說一兩句話。有的學(xué)生說道：“端午節(jié)那天早上，買菜的叔叔、阿姨們，把市場(chǎng)擠得水泄不通?！绷?xí)作中，恰如其分地用上好詞佳句，就像給一幅畫添上了色彩，顯得生動(dòng)多了。

如何鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并將這些積累的詞句內(nèi)化為自己的語言材料呢？教學(xué)中，筆者要求學(xué)生配備一本采蜜本，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中將自己認(rèn)為寫得好的詞句摘錄下來并歸類。如形容學(xué)習(xí)的有“全神貫注”“三心二意”“功夫不負(fù)有心人”等；描寫心理的有“喜出望外”“猶豫不決”等；描寫節(jié)日?qǐng)雒娴挠小八共煌ā薄盁狒[非凡”……本著以學(xué)生為主體的原則，筆者要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的讀進(jìn)行識(shí)記。同時(shí)，同學(xué)之間互相傳閱、積累背誦。一開始，學(xué)生對(duì)摘抄、背誦熱情比較高，但時(shí)間長(zhǎng)了，積極性就下降，應(yīng)付了事，這是這個(gè)階段孩子的共性，無可非議。教師要緊扣學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變著花樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生摘抄興趣和學(xué)習(xí)熱情，直至將積累成為一種習(xí)慣。為此，筆者在班上開展評(píng)選“語言小星星”活動(dòng)。每周利用一些時(shí)間評(píng)定采蜜本摘錄與背誦的等級(jí)，基本完成一顆星，較好兩顆星，優(yōu)秀三顆星。每個(gè)月根據(jù)星星數(shù)，評(píng)出“語言小星星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣，摘抄、背誦就成了學(xué)生自覺的行為。對(duì)于能夠靈活應(yīng)用課文詞句寫法的習(xí)作，批改時(shí)給予加分。久而久之，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容就變得豐富了。

二、句式訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)方式

寫好句子是寫好段的前提條件。而小學(xué)生作文比較頭痛的問題就是如何具體表達(dá)一句話。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過尋找課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握句式表達(dá)方法。有些課文能結(jié)合文本表達(dá)特點(diǎn)，特意在課后安排了小練筆的作業(yè)，這就為學(xué)生的習(xí)作提供了有效的句式訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如蘇教版四年下冊(cè)《三顧茅廬》一文的第三自然段，先寫隆中的山岡，接著寫岡前的松林、溪流、竹林。課后練習(xí)題要求學(xué)生：認(rèn)真讀第三自然段描寫隆中景色宜人的有關(guān)語句，以“來到……只見……”的句式寫一處景物。教師可在學(xué)生品讀感悟段落中相關(guān)語句，體會(huì)表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，寫一寫自己熟悉的一處景色，這樣逐步實(shí)現(xiàn)由吸納到傾吐的過程。

教師還可以挖掘課文中的修辭手法，進(jìn)行句式訓(xùn)練。在教學(xué)《第一朵杏花》第六自然段時(shí)，首先學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出段落中描寫春天的景物（柳梢、小草、河水、杏樹的花苞），用波浪線畫出描寫景物的動(dòng)詞（吹醒、吹綠、吹皺、吹鼓）。然后組織學(xué)生討論，春天的景物有許多，為什么作者要選擇寫這四種景物呢？用上這四個(gè)動(dòng)詞有什么好處？（這四種景物能反映出春天的到來。這四個(gè)動(dòng)詞把春天當(dāng)過人來寫，把春天寫活了。）接著鼓勵(lì)學(xué)生各自選擇秋天或冬天的四種景物，用上幾個(gè)貼切形象的動(dòng)詞仿寫一句話：1.秋天來了，___________；2.冬天來了，________。寫完后小組交流，互相修改。學(xué)生寫話舉例：秋天來了。秋風(fēng)吹紅了蘋果，吹開了棉花，吹落了樹葉，吹黃了田野的稻子。最后通過評(píng)價(jià)學(xué)生練筆，讓學(xué)生感悟這就是排比句的寫法。

以此類推，讓學(xué)生逐步掌握各種句式表達(dá)方法，學(xué)會(huì)把句子寫具體生動(dòng)，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容。

三、片段練筆，學(xué)會(huì)構(gòu)段方法

句子會(huì)寫了，怎樣構(gòu)句成段呢？小學(xué)階段，構(gòu)段方式大多是總分關(guān)系和承接關(guān)系。

在第二學(xué)段教學(xué)中筆者首先進(jìn)行總分關(guān)系的構(gòu)段方式訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)及課文特點(diǎn),在文中選擇寫作的切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生即興片段練筆。例如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》第四自然段時(shí)，試著引導(dǎo)學(xué)生找出這一自然段的中心句，再想想圍繞中心句具體描寫了哪些景物？學(xué)生通過自主感悟、合作交流，明白了這個(gè)自然段是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，圍繞第一句“原野熱鬧非凡”來寫。而第二三句具體、形象地描繪了原野里大豆、高粱、榛樹在秋日里動(dòng)人的景象。明白了段落的構(gòu)段方式，再布置小練筆，以“課間活動(dòng)真是豐富多彩”或“節(jié)日的街道真熱鬧呀”為總述句，模仿段落的寫法，試寫一段話。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

下課鈴響了，操場(chǎng)上一下子熱鬧起來，你看，高年級(jí)的大哥哥們開始了精彩的籃球賽，只見五（1）班陳亮同學(xué)搶到球后，像箭一樣沖到籃下。輕輕一跳，球投進(jìn)了！圍觀的同學(xué)們響起了一陣喝彩聲。女同學(xué)的長(zhǎng)繩跳得可好了，她們像蝴蝶一樣在繩子之間來回穿梭，吸引了不少同學(xué)來觀看。低年級(jí)的小朋友們?cè)谏晨永锿谏蕉矗焉车?。她們才不管沙子弄臟衣服呢。只不時(shí)聽見他們快樂的尖叫聲。

接著進(jìn)行承接關(guān)系的訓(xùn)練。也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序或方位順序組織材料構(gòu)成段落。以按時(shí)間順序的構(gòu)段方式為例。在教學(xué)《珍珠鳥》第四自然時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，找出這一段中表示時(shí)間的詞語（起先——漸漸地——后來），然后引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)作者按時(shí)間發(fā)展順序描寫珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。接著出示小練筆，仿照第四自然段的寫法寫一段話：一天，筆者在公園里玩，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小狗。筆者輕輕地走了過去。要求學(xué)生展開想象，仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——漸漸地——后來”等反映過程的詞語。

通過多次有效片段練寫，學(xué)生積累了描寫事物或場(chǎng)景的多種構(gòu)段方法。

四、篇章訓(xùn)練，學(xué)會(huì)謀篇布局

當(dāng)然，僅僅停留在片段的練寫是永遠(yuǎn)不夠的，作為一名智慧的語文教師，還要善于引導(dǎo)學(xué)生從片段向篇章過渡，積累各種文章的立意與表達(dá)方法，學(xué)會(huì)靈活地遷移與運(yùn)用。蘇教版第二學(xué)段中安排了各類的范文，如，寫人范文《天游峰掃路人》、寫事范文《掌聲》、寫景范文《北大荒的秋天》、狀物范文《石榴》。各類文章都給學(xué)生提供了習(xí)作范例，拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，為學(xué)生習(xí)作拋磚引玉，學(xué)生寫起作文來便有章可循、得心應(yīng)手了。當(dāng)然，對(duì)文章寫法的指導(dǎo)，不是一味地讓學(xué)生模仿，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的表達(dá)方法，進(jìn)行寫法的遷移。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在仿寫中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把目光轉(zhuǎn)向生活，學(xué)會(huì)就地取材，從而有效地進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。如執(zhí)教《石榴》一文，在感悟文章按季節(jié)變換的順序介紹了石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，感受作者對(duì)石榴的喜愛之情后，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章的寫法，寫一寫自己喜愛的一種植物。一個(gè)學(xué)生聯(lián)系生活，寫出一篇習(xí)作《我愛六都的草莓》：

我的家鄉(xiāng)在寧德六都，我愛家鄉(xiāng)的草莓。初秋時(shí)節(jié)，正是種植草莓的好季節(jié)，在秋雨的滋潤(rùn)下，一畦畦草莓苗舒展著妙曼的身姿，在風(fēng)中盡情地生長(zhǎng)。葉子越長(zhǎng)越盛，過不多久，從莖上悄悄地開出了幾朵白色的小花，好像一顆顆滿天星?；ò甑蛑x，花頭上都掛著一粒綠豆般大小的小顆粒，那便是小草莓了。它通身長(zhǎng)滿了赭石色的小疙瘩，每個(gè)疙瘩長(zhǎng)著一根毛刺兒，摸起來毛茸茸的。秋末冬初，那綴在綠葉叢中的草莓個(gè)頭越長(zhǎng)越大，鼓鼓囊囊，顏色由綠變紅。成熟的草莓像雞心，小巧玲瓏，全身穿著大紅袍，上面鑲嵌著無數(shù)芝麻般大小的籽兒。在那紅袍的外衣里裹著是飽滿多汁的果肉，放在嘴里輕輕一咬，那甜潤(rùn)的汁水便流了出來，酸甜可口，叫人越吃越愛吃。

教學(xué)中，筆者注重鼓勵(lì)學(xué)生多讀范文，理解范文中作者的謀篇立意方法，豐富語言積累，并學(xué)會(huì)遷移和運(yùn)用。

總而言之，善用課文，學(xué)會(huì)了用詞，學(xué)會(huì)了寫句，學(xué)會(huì)了構(gòu)段，學(xué)會(huì)了謀篇布局，學(xué)生腦子里積存也就多了。當(dāng)積累到一定的程度，經(jīng)過消化吸收后，腦子里就建立起一座“習(xí)作倉庫”，學(xué)生習(xí)作之難自然迎刃而解了。

［1］楊海英.利用文本語言提高小學(xué)生習(xí)作能力的研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

［2］陸愛清.新課改下的農(nóng)村寫作教學(xué)嘗試［J］.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版），2006（9）.

［3］萬新苗.閱讀與習(xí)作互動(dòng)教學(xué)初探［J］.教育科研論壇，2009（3）.

［4］周秀梅.聚焦段式著眼語用鋪設(shè)“橋梁”——以三年級(jí)教材中總分段式為例談讀寫遷移［J］.福建教育，2015（1）.

G622.41

A

1673-9884（2017）08-0030-03

2017-07-18

黃經(jīng)提，男，福建省寧德市蕉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校一級(jí)教師。