江蘇省南京市翠屏山小學(xué) 張?jiān)?/p>

譯林版小學(xué)英語5B Unit 2 How do you come to school?(Story time)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省南京市翠屏山小學(xué) 張?jiān)?/p>

Step 1. Pre-reading

（1）Duty report 師生相互問候之后，教師請(qǐng)值日生Andrew匯報(bào)并提出三個(gè)與本課時(shí)相關(guān)的問題。

Q1:Where do I live?

Q2:How do I come to school?

Q3:What do I like doing?

學(xué)生回答，教師追問：What about you?

（2）Enjoy a song How do you go to school?

T:We know Andrew likes listening to music. Do you like music?

Ss:Yes!

教師播放動(dòng)畫，學(xué)生邊聽歌曲邊模仿教師做動(dòng)作。

T：What’s the song about? 以此問題揭示課題Unit 2 How do you come to school?

（3）Learning aims PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，師生共同明確。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過值日生匯報(bào)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，提出的問題和本課息息相關(guān)，不僅能很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到英語學(xué)習(xí)中來，而且還為新知做好了鋪墊；通過追問，進(jìn)入到歌曲欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生TPR活動(dòng)，邊唱邊跳，滲透本課要學(xué)習(xí)的部分單詞和句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并揭示了課題；學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果更好。

Step 2. While-reading

（1）Look and guess

Look at the picture, who is coming? How do they come to school? If you don’t know, you can try to guess.教師可以根據(jù)學(xué)生說出的交通工具單詞進(jìn)行板書。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師出示課文插圖并提出問題，學(xué)生觀察圖片并猜測(cè)Mike, Su Hai, Yang Ling和Liu Tao乘什么交通工具去上學(xué)。借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（2）Watch and link

Are you right? Let’s watch the cartoon and check the answer. 教師帶學(xué)生邊看動(dòng)畫邊做連線題。初步感知課文大意，明確文本的主旨信息。

【設(shè)計(jì)意圖】

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生各自猜測(cè)了Mike, Su Hai,Yang Ling和Liu Tao上學(xué)時(shí)的交通工具，教師沒有直接給出答案，而是采用學(xué)生最喜歡的看動(dòng)畫的方式，帶著問題去聽和看，并核對(duì)自己的猜測(cè)。學(xué)生學(xué)習(xí)了句型...comes to school by/on...和詞組on foot,by bus, by car, by metro，教師進(jìn)行板書。學(xué)生提前有所預(yù)習(xí)，但記憶可能比較模糊，課堂上根據(jù)印象猜測(cè)，成功率就比較大，這樣增強(qiáng)了孩子的自信心。

（3）Read, answer and act

T:Why does Su Hai come to school by bus? Read page16, fi nd the answer and then underline it.

學(xué)生自讀第16頁關(guān)于蘇海的描述，思考為什么她乘公共汽車來學(xué)校。教師出示地圖，找到蘇海的家和學(xué)校，推測(cè)兩者離得較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)詞組far from，找到City Library，比較距離，學(xué)習(xí)near。There is a street on the map. What’s its name? 學(xué)習(xí)on Moon Street，最后學(xué)生總結(jié)出Su Hai家的住址，自然也就得出結(jié)論：因?yàn)榧译x學(xué)校較遠(yuǎn)，所以要乘公共汽車。

T：If you were Su Hai, how do you introduce yourself? 教師出示提示語，讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹自己。

【設(shè)計(jì)意圖】

先細(xì)讀文本信息，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息輔助語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且能逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、查找、處理、分析各類信息并用之解決問題的能力。學(xué)生在活動(dòng)過程中積極思考、自主探索，既訓(xùn)練了思維，又獲得了成就感，對(duì)所學(xué)語言知識(shí)也有更深刻的理解和更長久的記憶。

（4）Work in group

Read page17, circle their homes，discuss and mark them on the map.教師出示小組合作自學(xué)要求，在小組內(nèi)討論文本中其他三個(gè)人的家在哪里，從而得知他們?yōu)槭裁闯瞬煌慕煌üぞ邅砩蠈W(xué)。文本中沒有直接給出Mike乘地鐵來上學(xué)的原因，這里留了一個(gè)空白，同時(shí)也給學(xué)生以充分發(fā)揮想象力和討論交流的空間。

T: Why does Mike come to school by metro? It was mentioned in the text. What’s your opinion?

S1: Mike comes to school by metro maybe because his father is a metro driver.

S2: Mike comes to school by metro maybe because his home is far from the school.

S3: Mike comes to school by metro maybe because he thinks it’s faster than other transportation.

S4: Mike comes to school by metro maybe because it’s convenient to take the metro.

S5: Mike comes to school by metro maybe because he likes taking a metro.

...

教師適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充并追問，深入挖掘了教材的內(nèi)涵，這一問題的提出，使學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔在快樂的知識(shí)海洋中。

【設(shè)計(jì)意圖】

隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，完成了對(duì)文本第16頁的學(xué)習(xí)要求；然后小組合作探究并了解其他幾位同學(xué)的情況，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些小組在學(xué)習(xí)的過程中，提出了教師預(yù)設(shè)的問題Why does Mike come to school by metro?并充分討論。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，小組員也給出了自己的見解。小組內(nèi)不能解決的問題在班級(jí)內(nèi)交流，使學(xué)生深入理解并運(yùn)用語言，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組或班級(jí)合作解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使學(xué)生在交流中逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（5）Listen and repeat

聽錄音跟讀課文，模仿語音語調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生充分理解對(duì)話之后，教師播放錄音，學(xué)生模仿逐句跟讀，并對(duì)學(xué)生跟讀的準(zhǔn)確性、流利程度、情感和語氣等方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生模仿的意識(shí)與能力，為后面的拓展延伸做好鋪墊。

（6）Read and retell in groups

從齊讀、分角色讀、帶讀等方式中，快速確定一種，在小組內(nèi)朗讀。復(fù)述故事。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。讓學(xué)生根據(jù)板書或PPT中表格復(fù)述課文，進(jìn)一步梳理并鞏固課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

Step 3. Post-reading

（1）Make a new story

周末Yang Ling，Mike和Liu Tao到Su Hai的新家去參觀，Su Yang熱情接待。他們會(huì)說些什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容，想象一下。4人小組，設(shè)計(jì)對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)語言，內(nèi)化語言，輸出語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本部分的設(shè)計(jì)是拓展延伸，由Su Yang來接待客人，她并不了解其他三位朋友，所以這也給學(xué)生想象和發(fā)揮的空間。學(xué)生的匯報(bào)也展示出他們的能力。根據(jù)他們自己設(shè)計(jì)的情境，穿插了不同的對(duì)話內(nèi)容。有的問上學(xué)的方式，有的相約去某個(gè)地方并對(duì)交通方式展開討論，有的詢問來時(shí)的交通方式，不脫離文本主旨并進(jìn)行合理的拓展延伸，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（2）Homework

Read the story fl uently, try to retell the whole story.

熟練朗讀課文，復(fù)述整個(gè)故事。

Write down the dialogue you made in class.

把課上編的對(duì)話寫下來。

Collect the names of public transport.

收集更多的公共交通方式的名稱。（選做）

【設(shè)計(jì)意圖】

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，從聽說讀寫等不同方面布置，學(xué)生可以有選擇性地完成自己能力范圍內(nèi)的內(nèi)容，面向全體學(xué)生并考慮到個(gè)體之間的差異，使學(xué)生的英語能力得到進(jìn)一步提高。