河南新鄉(xiāng)工業(yè)科技學(xué)校 李梅香

翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

河南新鄉(xiāng)工業(yè)科技學(xué)校 李梅香

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，中職英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)不可或缺的重要組成部分，在職業(yè)教育中所發(fā)揮出的作用日益突出。新時(shí)期，面對(duì)新的教育形勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與人才培養(yǎng)需求，因此也就迫切需要教學(xué)改革與創(chuàng)新。由此，翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式得以應(yīng)用和普及開(kāi)來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的實(shí)施成功地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了重新規(guī)劃，同時(shí)真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生主體地位，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可替代的重要作用?；诖?，本文以職業(yè)英語(yǔ)教育為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)笃诘挠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作有所參考。

中職英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

引言

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的蓬勃發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求更為迫切，由此對(duì)于作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分的中職院校也提出了一系列更高的要求。特別是在新課標(biāo)體系實(shí)施以來(lái)，我國(guó)各大院校都紛紛進(jìn)行了教學(xué)方法與模式的改革與創(chuàng)新，由此，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，這一教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域的成功實(shí)施，發(fā)揮出了十分顯著的效果，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改善，有效推動(dòng)了新課程改革的進(jìn)一步深入，同時(shí)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有深刻的意義。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自身多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施意義著手，重點(diǎn)對(duì)這一教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望能與廣大同仁共勉。

1.中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義探析

1.1 促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)重點(diǎn)得以改變

在中職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂中占據(jù)絕對(duì)主體地位的是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性根本無(wú)法得到應(yīng)有的保證。課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，基本上都是一種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的上課狀態(tài)，教師按照教材通過(guò)板書來(lái)機(jī)械化地向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一種被動(dòng)化狀態(tài)，顯然這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施之后，基礎(chǔ)知識(shí)的講解一般放置在課下的學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，課堂之上基本都是由教師圍繞具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與討論，再由教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)，這樣的一種教學(xué)模式不僅有效改變了之前傳統(tǒng)模式中的教學(xué)重點(diǎn)，而且更加突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，將課堂時(shí)間還給了學(xué)生供其討論和研究，由此也促使學(xué)生的分析能力與思考能力得到了有效的提升，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與精神的有效培養(yǎng)，進(jìn)而有力地推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，有效地改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中的教師主體、學(xué)生被動(dòng)參與的格局，它真正將課堂還給了學(xué)生，在課堂上學(xué)生們不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只是坐在下面單純地老師講，而是針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與其他學(xué)生一起討論，最后再與教師溝通和交流。由此可見(jiàn)，確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利實(shí)施的一大必要前提就是學(xué)生要具備能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并能夠積極地與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另外，通過(guò)一系列的探究和討論，也提升了學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力，促使其創(chuàng)新意識(shí)得以顯著提升。

1.3 促使構(gòu)建出一套新型平等、民主的師生關(guān)系

在當(dāng)今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂時(shí)間更多的是用于同學(xué)與同學(xué)或同學(xué)與教師之間的探討和交流，在這種共同探討和研究的過(guò)程中，師生共同參與，有效地拉近了師生間距離；除此之外，積極的課堂討論還能夠有效活躍課堂氛圍，在這樣一種氛圍下，學(xué)生們也能夠更加踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)或想法，由此不僅對(duì)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)提供了極大的便利，而且還為教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)、強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的了解提供了有利的條件?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的實(shí)施，成功地構(gòu)建出了一套新型民主、和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于后期教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)工作的更好開(kāi)展都有著莫大的好處。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義尤為凸顯，可具體又都存在著哪些應(yīng)用，接下來(lái)筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行如下探討。

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂在詞匯課堂中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生間的交流與溝通少之又少，這種教學(xué)方法不僅不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展也產(chǎn)生了極為不利的影響。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)主體地位進(jìn)行了進(jìn)一步的突出和強(qiáng)調(diào)，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性進(jìn)行了充分的挖掘，促使其得到了全面的發(fā)揮，進(jìn)而也更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

比如在詞匯課堂上，筆者就應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，針對(duì)具體內(nèi)容選擇一些針對(duì)性的微視頻，將聲音、視頻以及文字有機(jī)地結(jié)合到了一起，學(xué)生們對(duì)于這種新穎的教學(xué)方法一般都比較好奇，所以也會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)。比如在講解“hobby”這一詞匯時(shí)，學(xué)生們一般也都會(huì)接觸到像“fshing”、“stamp”、“music”等基礎(chǔ)詞匯，對(duì)此筆者特選擇了相應(yīng)的一段微視頻在課堂上進(jìn)行了展現(xiàn)，在對(duì)人物效果、動(dòng)漫形象等充分利用的基礎(chǔ)上，學(xué)生們更加深刻地感受到了每個(gè)具體詞匯所涵蓋的含義，這對(duì)于學(xué)生更好地理解整個(gè)視頻也是很有幫助的。另外，在視頻播放完之后，筆者將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考，比如“translate the sentence”；學(xué)生們通過(guò)這些任務(wù)的思考，促使其對(duì)于詞匯的掌握更加深刻，進(jìn)而也有效地提升了英語(yǔ)詞匯課堂的教學(xué)效果；再次，筆者還結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展了一定的活動(dòng)，促使課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系得更為緊密。結(jié)果顯示，這種活動(dòng)化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)發(fā)揮出了重要的作用和價(jià)值。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，成功地為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自學(xué)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，而且這還是一種強(qiáng)化學(xué)生自信、保護(hù)學(xué)生自尊心的有效方法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等方面都存在著一定的差異，所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法也要注重差異化和針對(duì)性。

比如，借助教育平臺(tái)，教師就能夠?qū)⒆约核浿频囊恍?biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生們不管是在學(xué)校還是在家都可以隨時(shí)進(jìn)行下載自學(xué)，通過(guò)視頻反復(fù)地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行錄制與教師發(fā)音對(duì)比，這不失為一種能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況針對(duì)教師所提供的練習(xí)題目進(jìn)行自主選擇，學(xué)習(xí)好的可以選擇一些難度稍微大的題目，而學(xué)習(xí)稍差的則可以選擇一些難度相對(duì)較小的題目，這種教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體、全面的均衡發(fā)展有著重要的意義。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，教師的主要職責(zé)不再是傳統(tǒng)教育模式中的內(nèi)容講解，而是微視頻的制作與對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督，同時(shí)還要及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的諸多問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決能力的有效培養(yǎng)。比如在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，以“apply for a job”為例 ，筆者在教學(xué)過(guò)程中就首先播放一些課下準(zhǔn)備好的與求職相關(guān)的微視頻，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握“applicant letter”的寫作手法以及“Resume”所涵蓋的八大要素等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；在視頻中有這樣一段話“We all spoke to them and emerged as the best candidate”；針對(duì)最后一句話筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)：“How to be an excellent job seeker?”同時(shí)還要求學(xué)生試著應(yīng)用一些常規(guī)用語(yǔ)如“I wish to apply for a position as......I am writing to you in the hope.....”來(lái)寫一封求職信。結(jié)果顯示，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效地改善了之前學(xué)生參與性低下的問(wèn)題，而且在學(xué)生寫作水平與表達(dá)能力的提升方面也發(fā)揮出了積極的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

由上述可知，在中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，有效改變了之前傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性得到了有效提升，進(jìn)而促使中職英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量也得到了明顯的提升。由此也可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂具有一種良好的應(yīng)用價(jià)值，所以在后期的教學(xué)實(shí)踐中也值得推廣和普及。

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