劉木喜

摘要：初中階段的學生記憶力比較強，英語教師若能夠掌握科學合理的教學方法，學生的英語詞匯量可以得到極大的提升。思維導圖就是比較有效的教學手段，它能夠憑借比較直觀生動的呈現(xiàn)形式，讓學生能夠自主分析英語詞匯的具體構(gòu)成和實際意義，將已學的詞匯運用到日常交際中，提高學生的口語能力，對提高學生的記憶力、增加學生英語詞匯量有極大的幫助。本文結(jié)合思維導圖的概念及作用，對如何使用思維導圖提高初中英語詞匯教學效率進行了探析，以減輕學生的學習壓力，提升英語課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導圖；詞匯教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0009

一、前言

隨著新課程的實施，人們越來越注重英語課堂教學，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采用科學合理的教學方法來提高學生的英語實際掌握能力相當重要。思維導圖可以結(jié)合學生的實際學習情況，將英語詞匯生動、直觀、形象地呈現(xiàn)出來，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能讓學生準確理解英語詞匯的結(jié)構(gòu)、詞性以及詞義，培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。思維導圖運用到英語詞匯教學中，能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自信心，并以多種手段提升學生的英語詞匯記憶能力，在潛移默化中自主進行詞匯量的積累，為學生英語成績的提升提供了極大的幫助。

二、思維導圖的概念和作用

1. 思維導圖的基本概念

思維導圖誕生于二十世紀六十年代，發(fā)明者是著名心理學家、教育學家托尼·巴贊。思維導圖簡單來說就是一種發(fā)散性思維，由關(guān)鍵詞、圖像、顏色以及曲線等要素構(gòu)成，能夠以一個關(guān)鍵詞為中心，借助大腦聯(lián)想和想象的特點，進行無限有層次、有目的的分支，讓抽象的思維變得具象化，讓人類的思維能力被無限開發(fā)，有效地提高大腦的記憶能力與創(chuàng)新能力。

2. 思維導圖在初中英語教學中的作用

思維導圖對初中學生英語課堂學習有極大的促進作用。首先，思維導圖最大的功能就是幫助學生增長記憶力。初中英語的詞匯還是比較基礎(chǔ)的，但部分學生由于本身就對英語科目不感興趣，詞匯量沒有得到有效積累。人類的記憶系統(tǒng)可以分為瞬時記憶、短時記憶及長時記憶三種，在一個信息進入大腦的過程中，要經(jīng)歷注意、提取、復述、歸類編碼等不同階段，未被我們編碼的信息會從我們的記憶中消失，因此，思維導圖的功能就是幫助我們對進入大腦的信息進行提取和編碼，最后轉(zhuǎn)化為長時記憶，以此提升大腦的記憶能力。思維導圖運用到英語學習中，還能讓學生構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)。思維導圖可以讓詞匯以圖片文字相結(jié)合的方式出現(xiàn)，呈現(xiàn)一個簡潔明了的既視感，讓學生直觀地了解詞匯之間的聯(lián)系，引發(fā)學生展開聯(lián)想，把新的知識點有針對地放入已學的知識結(jié)構(gòu)中，在學習新詞匯的同時鞏固舊詞匯，反復記憶，形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于學習效率的提升。

三、如何使用思維導圖提高初中英語詞匯教學效率

1. 利用思維導圖學習新單詞，延伸學習內(nèi)容

思維導圖運用到初中英語詞匯教學中，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的主動性，以及參與課堂的積極性。在學習新的英語詞匯的時候，引入思維導圖，能夠讓學生對詞匯有直觀的認識，并聯(lián)系到實際應用中。很多所謂的新單詞，其實是由已經(jīng)學過的舊單詞演變而來的，或者因為使用環(huán)境的不同，讓詞匯產(chǎn)生了新的意義。運用思維導圖，能夠讓學生在看見新單詞的同時展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，將已經(jīng)學習過的舊單詞與新單詞聯(lián)系起來，不僅便于詞匯量的積累，還能讓學生對單詞的詞性變化、使用環(huán)境進行自主鉆研，提高自主學習的能力。

例如，在進行watch這個單詞的學習的時候，可以在板書上利用思維導圖向?qū)W生展示這個單詞的多種意思。學生都知道watch的意思是注視、注意，當它變成名詞的時候可以理解為手表、值班人員等。通過思維導圖，教師可以watch為中心詞匯，畫出兩個分支，一個分支是動詞的意義，一個是名詞的意義，還可以畫出近似詞比如see、look等，讓學生比較這些詞的意思和用法，延伸學習內(nèi)容，幫助學生記憶新單詞。

2. 利用思維導圖辨析相似的詞匯，提高詞匯量

思維導圖能把英語詞匯直觀生動地展示出來，還能理清詞匯與詞匯之間的關(guān)系，這給學生分辨近似單詞提供了便利。很多學生的英語詞匯量不高，是由于很多單詞的拼寫、意思上都太過相近，造成記憶的紊亂，而利用思維導圖，能夠讓學生準確分辨那些差異不大的單詞，準確分辨兩個或幾個相似的單詞的不同使用情境，進而了解單詞之間的聯(lián)系并進行批量記憶，提高英語詞匯量。

例如，affect和effect是英語中很容易混淆的單詞，并且兩個單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導圖的功能，將相同的意思作為思維導圖的起點，畫出兩個單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時讓學生使用兩個單詞分別進行造句，寫到思維導圖上，這樣學生就可以對兩個單詞有清晰的認識，避免使用錯誤并有效地提高英語詞匯量。

3. 利用思維導圖掌握詞根詞綴，降低學習難度

研究發(fā)現(xiàn)，英語能力強詞匯量大的尖子生，會利用單詞的詞根以及詞綴進行記憶，這是提升英語成績的一大法寶。將思維導圖運用到初中英語教學中，能夠讓學生了解詞匯的構(gòu)成，熟練使用詞根、詞綴對單詞進行記憶，極大地降低了學習難度，提升了英語課堂教學效率。

例如，英語中的un是一個比較常見的否定詞綴，教師在進行相關(guān)詞匯教學的時候，可以利用思維導圖，將un當做思維導圖的起點，引導學生回憶哪些學過的單詞帶有un的前綴并畫到導圖上，并分析這些單詞有什么共同之處，學生了解加上un的單詞基本代表該單詞的反義，就能批量對單詞進行記憶，降低學習的難度。

四、結(jié)束語

總之，思維導圖是提高學生英語學習能力行之有效的教學方法之一。初中階段的學生大多記憶能力比較強，但英語畢竟不是我們的母語，如何提升學生英語的詞匯量仍是當下初中教師的首要教學任務之一。在初中英語詞匯教學中，使用思維導圖，能夠讓英語詞匯得到清晰直觀的呈現(xiàn)，不僅能激發(fā)學生的學習動力，還能讓學生的詞匯量有極大的提升。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學 527300）