林玉柳

摘要：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而要提高合作學(xué)習(xí)效率，就需要教師營(yíng)造合作氛圍，合理分配任務(wù)，制定合作的規(guī)則以及教師的適時(shí)介入。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；主體地位

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0064

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。何種教學(xué)是有效的，只有基于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題才有意義。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

因此，要做到有效的課堂教學(xué)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛能，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。所以，如何采取積極有效的策略促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)就顯得非常重要。

一、合理設(shè)置小組，營(yíng)造合作氛圍

我們知道，在激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，很重要的部分就是學(xué)生的興趣，它是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

筆者認(rèn)為，平時(shí)的上課要做到有效的小組合作，應(yīng)該選擇具有不同特長(zhǎng)和能力的學(xué)生共同組成活動(dòng)小組。每個(gè)小組應(yīng)盡量安排至少一個(gè)成績(jī)好的、中等的和比較差的學(xué)生。通過(guò)這種方法建立的小組可以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以選擇一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)小組。然后給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己建立小組，教師可以檢查一下，看看學(xué)生自己建立的小組是否符合要求，必要時(shí)可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。不過(guò)作為參加優(yōu)質(zhì)課比賽，教師面對(duì)的往往是一個(gè)陌生的班級(jí)，上面的這種方法實(shí)施起來(lái)就顯得非常困難了。所以，兩位教師做到這一步已經(jīng)是很不容易了。好的小組組織帶來(lái)好的合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見(jiàn)，還可以使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過(guò)思考、討論找出了問(wèn)題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、合理分配任務(wù)，選擇合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

如在復(fù)習(xí)《物質(zhì)的分類(lèi)》這節(jié)課，我們以小組取名熱身后將物質(zhì)的逐層分類(lèi)和化學(xué)式及化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算這兩大本節(jié)課的學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)作為每組都要完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)貫穿了整節(jié)課。兩個(gè)每組都要完成的任務(wù)，讓小組間的可比性強(qiáng)，加上第一個(gè)任務(wù)取組名時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使課堂上組內(nèi)討論積極，組間的糾錯(cuò)得分激烈。

三、教師適時(shí)介入

學(xué)生“小組合作”，不等于教師“全線退隱”。學(xué)生討論過(guò)程中，教師必須要“適時(shí)介入”。

教師到底何時(shí)介入、怎樣介入比較合適呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生“前理解”卡殼時(shí)，教師要及時(shí)介入，巧妙點(diǎn)撥；在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以“同伴”的角色介入，或?qū)ζ渌瑢W(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，或故意擺出不成熟的觀點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的深入探討；在學(xué)生討論初步形成結(jié)論時(shí)，教師則以“平等中的首席”的身份介入，列舉出多種看法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和尋求以互助合作手段解決問(wèn)題的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但我們不能為了合作而合作。一般說(shuō)來(lái)，作為起始環(huán)節(jié)的教師，指導(dǎo)是后繼的小組合作活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，它不僅給學(xué)生提供了活動(dòng)的知識(shí)背景，同時(shí)還使學(xué)生明確了活動(dòng)的目的、要求和需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。凡是這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)周密的，接著的自主合作活動(dòng)往往就會(huì)出問(wèn)題。

四、合理制定規(guī)則，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)合理的自主合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)系到這種學(xué)習(xí)形式能否持久有效地順利開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作、大膽質(zhì)疑與深入探究的積極性。要重視小組合作學(xué)習(xí)中的分層次評(píng)價(jià)和期望性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)全面而有激勵(lì)性。

要做好評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（合作態(tài)度、合作方法、參與程度，即傾聽(tīng)、質(zhì)疑、思考、交流和協(xié)作情況）；二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括小組活動(dòng)的秩序、組員參與情況、小組匯報(bào)水平和合作學(xué)習(xí)效果等方面；三是對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合，要正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；四是做到教師評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主的過(guò)渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最佳發(fā)言人和最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)。要重視評(píng)價(jià)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促的情況，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生都樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中要求學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，注意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓小組長(zhǎng)按活動(dòng)中的表現(xiàn)給每一位同學(xué)打分；再小組間進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最佳合作伙伴，給予表?yè)P(yáng)，發(fā)給最佳合作伙伴獎(jiǎng)狀。這樣，一方面成績(jī)好的學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)還不夠；成績(jī)差的學(xué)生感到來(lái)自小組的壓力，這樣更能促使其相互合作，以提高小組的學(xué)習(xí)效率，有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

（作者單位：浙江省蒼南縣龍港十中 325800）