賈薇薇

摘要：課前的教學(xué)微視頻是成功地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一個關(guān)鍵因素，實施者不僅要參透課程性質(zhì)、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，同時要具備教育技術(shù)能力，把握教學(xué)微視頻制作的主體思路。該文以平面設(shè)計實驗教學(xué)為例，分析與闡述了制作教學(xué)微視頻的過程，為高職其他課程的實驗教學(xué)提供了經(jīng)驗和思路。

關(guān)鍵詞：微視頻；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；實驗教學(xué)；高職

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0132-03

2007年，美國的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，為解決本校因各種情況錯過上課時間的學(xué)生的缺課問題，開始把自己的講解內(nèi)容制作成教學(xué)微視頻，在課前讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)而課中則用于理解度的檢測與個別輔導(dǎo)，顛覆了傳統(tǒng)的課中講授、課后練習(xí)鞏固的教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式稱之為翻轉(zhuǎn)教學(xué)（Flipped Classroom Model）。2011年，這股翻轉(zhuǎn)課堂的浪潮席卷了我國，在中小學(xué)、高等教育、職業(yè)教育課堂等出現(xiàn)了一系列的嘗試與探索。

1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻分析

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)以班級授課為主要形式，教師講解——學(xué)生接受為主要過程的教學(xué)模式占據(jù)著課堂教學(xué)的主要陣地。這種固化、單一的教學(xué)模式不僅加重了高職學(xué)生的厭學(xué)情緒[1]，而且也偏離了高職教育體系強調(diào)的“應(yīng)用性強、實踐性強、有針對性教學(xué)”的理念，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將重點放在師生互動、實踐練習(xí)、同伴協(xié)作與相互啟發(fā)交流上，更符合高職教學(xué)理念和高職學(xué)生的個性特點，也更能順應(yīng)高職實驗教學(xué)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂將第一次知識的傳遞放在課外的微視頻中，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中教學(xué)視頻的特點在于其本身就是一次完整的教學(xué)設(shè)計，其內(nèi)容除了顯性的知識，也包含了教師在傳授中想要傳達的情感、價值觀和學(xué)習(xí)中過程與方法的引導(dǎo)[2]。一般控制微視頻的時長在15分鐘以內(nèi)，以互聯(lián)網(wǎng)傳播方式為主，教師有針對性地通過合理地教學(xué)設(shè)計，將課程教學(xué)目標和內(nèi)容劃分成小的教學(xué)單元或知識點，錄制成視頻片段。教學(xué)微視頻的類型一般有三種，分別是錄屏型、真人拍攝型以及混合合成型。筆者所教授的平面設(shè)計課程一般以教授Photoshop軟件的使用操作技巧為主，在教學(xué)過程上更加關(guān)注軟件界面的操作步驟，因此我們選擇了以錄屏方式為主的教學(xué)微視頻。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻設(shè)計與制作

筆者結(jié)合平面設(shè)計課程中“蒙板概念的理解”的教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)習(xí)者初始能力，了解教學(xué)目標，對微視頻進行合理地設(shè)計與制作。

2.1教學(xué)目標的設(shè)定

根據(jù)計算機多媒體專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標是：（1）通過教師的示范理解圖層蒙板的概念；（2）掌握圖層蒙板的創(chuàng)建步驟；（3）初步學(xué)會圖層蒙板的基本操作方法。（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙板、使用蒙板的興趣。根據(jù)我們編寫的教學(xué)目標，我們初步考慮翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻內(nèi)容應(yīng)包括圖層蒙板的作用與意義，圖層蒙板的創(chuàng)建步驟，圖層蒙板的黑、白、灰色區(qū)域所代表的意義。

2.2了解學(xué)生的初始能力水平

高職一年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，一部分同學(xué)已經(jīng)熟練使用Windows操作系統(tǒng)界面，但注意力容易分散，怕困難。大部分同學(xué)已經(jīng)理解圖層的概念，已經(jīng)學(xué)會建立圖層、復(fù)制圖層、使用繪圖工具和選擇工具編輯圖層。小部分同學(xué)不會調(diào)出圖層面板，還不能理解圖層的概念。考慮到學(xué)生特點和初始能力水平，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻時長在12分鐘以內(nèi)，在微視頻的開頭應(yīng)包含圖層面板和選擇工具的簡單應(yīng)用演示過程。

2.3教學(xué)重難點分析

本次課的教學(xué)重難點在于：1）教學(xué)重點：圖層蒙板的基本操作；2）教學(xué)難點：理解圖層蒙板中黑、白、灰的作用。微視頻內(nèi)容設(shè)計應(yīng)詳略得當(dāng)，重難點突出，將圖層蒙板的操作步驟與圖層蒙板的概念作為重、難點著重分析講解。

2.4教學(xué)過程設(shè)計

翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻應(yīng)做到教學(xué)目的明確，主題突出，著重圍繞一個主題或者解決一個知識點來展開一系列的教學(xué)活動，并運用圖、文、聲、像等要素，直觀地演示程序性的知識，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，最終能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)。表1是本次翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻設(shè)計內(nèi)容，它蘊含著合理的教學(xué)策略、教學(xué)方法，注重師生的情感交融，是一個經(jīng)過精心設(shè)計和完美實施的微型教學(xué)設(shè)計。

表1 微視頻的教學(xué)過程設(shè)計

[教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 活動分析 1、根據(jù)現(xiàn)有案例復(fù)習(xí)、鞏固前面與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖層知識，為新的教學(xué)內(nèi)容做知識準備。 1）提問并引出討論：請看“放大鏡”psd文件并打開圖層面板，圖層1是綠色背景，圖層2為放大鏡，怎樣將圖層1僅僅在放大鏡的圓形區(qū)域內(nèi)顯示？

2）利用曾經(jīng)學(xué)過的知識來解決問題吧——演示一個簡單、快速地演示選區(qū)刪除的解決方案。

3）下面用本節(jié)課的蒙板方法快速制作該效果。

4）將兩種方法做一下比較，看得出蒙板的方法最快捷方便，且并不影響綠色背景。那么下面我就開始介紹這個新方法。 利用拋錨式和比較式教學(xué)方法，先提出問題，一方面總結(jié)已學(xué)過的內(nèi)容，另一方面引出本節(jié)課內(nèi)容。

通過兩種方法的比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、講解蒙板的概念 1）一邊說明一邊演示圖層蒙板的創(chuàng)建過程，最后總結(jié)創(chuàng)建步驟。

2）回到Photoshop軟件界面里，請同學(xué)們對照圖層面板里的蒙板形狀觀察圖層顯示區(qū)域發(fā)生的變化。

3）用幻燈片的形式提出問題：蒙板中黑色的區(qū)域與白色區(qū)域各有什么作用？

4）一邊演示一邊總結(jié)：蒙板的黑色區(qū)域會擋住當(dāng)前圖層的相應(yīng)區(qū)域；而白色區(qū)域是當(dāng)前圖層能顯示的區(qū)域。

5）再次創(chuàng)建蒙板，這次創(chuàng)建灰色橢圓蒙板。

6）請同學(xué)們觀察灰色蒙板區(qū)域圖層發(fā)生的變化。

7）總結(jié)：圖層蒙板的灰色區(qū)域是當(dāng)前圖層的半透明區(qū)域。 將示范教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法融匯在教學(xué)過程中 3、演示選區(qū)創(chuàng)建黑白蒙板案例的創(chuàng)建過程，再次理解蒙板的概念 1）回到剛開始提到的放大鏡案例，請問蒙板的哪些區(qū)域應(yīng)該填充為白色，哪些區(qū)域應(yīng)該填充為黑色？

2）再次演示蒙板的創(chuàng)建過程 將教、學(xué)、做聯(lián)系在一起。 4、教學(xué)總結(jié) 1）蒙板的作用是什么？

2）蒙板的白色、黑色和灰色部分代表什么意義？

3）怎樣利用制作好的選區(qū)創(chuàng)建蒙板？ 回顧所學(xué)知識，鞏固蒙板的概念。 ]

2.5微視頻的制作

我們通常利用Camtasia Studio軟件來制作微視頻，它是一款專門捕捉屏幕影音的工具軟件，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動的軌跡，解說聲音等等。它還具有即時播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進行剪接、添加轉(zhuǎn)場效果。該款軟件特別適合于軟件教學(xué)過程的記錄，是一款使用方便，輸出畫面清晰，成本低廉，集聲音、畫面與一體的微視頻制作工具。

按照教學(xué)步驟，首先關(guān)閉不必要的應(yīng)用軟件和進程后，調(diào)試麥克風(fēng)在可錄音狀態(tài)，并準備好錄音稿件以及圖片素材后，啟動Camtasia Studio，在“Tools”里的“Options”里一定要將“Capture Layered Windows”勾去。按圖1中的“rec”開始錄制，按照教學(xué)過程設(shè)計表在Photoshop軟件界面上完成一系列講解與操作，按下“F9”結(jié)束錄制，并及時保存錄制好的微視頻。

Camtasia Studio還提供了一個簡易的時間軸插件剪輯錄制的片段（如圖2）所示），并且能夠智能跟蹤鼠標的位置，及時放大屏幕的細節(jié)部分。由于在實時錄制圖層蒙板的微視頻時，Photoshop圖層面板的按鈕非常小，可以適當(dāng)?shù)卦诩糨嫶翱谥蟹糯笃聊徊蹲絽^(qū)（如圖3所示），而且錄制的視頻界面分辨率很高，畫質(zhì)優(yōu)良。剪輯完成后選擇“生成視頻為”命令，即可在界面中輸出我們所需要的視頻格式（如圖4所示）。

2.6 微視頻發(fā)布

實施翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要前提是師生都身處一個較為成熟、便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園網(wǎng)內(nèi)開辟一方在線課堂，具有基本的觀看微視頻、下載案例以及在線討論的空間。我們使用云課堂軟件將這次的翻轉(zhuǎn)視頻上傳到云課堂平臺，邀請兩個平行班級的學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻，同時線上討論各類問題。學(xué)生們對于這種新型教學(xué)模式饒有興趣，能夠在課前主動觀看教學(xué)微視頻，大部分都能順利通過小測驗，達到顯著的教學(xué)效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻應(yīng)用啟示

與其他教學(xué)視頻相比，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻更注重從學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的角度去設(shè)計視頻，例如在激發(fā)學(xué)習(xí)動機、增加針對性的實踐示范、及時總結(jié)經(jīng)驗技巧等方面都有所重視。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)：

1）不是所有的知識點都適合制作成翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻

翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生動手練習(xí)的作用，因此程序性知識更適合制作成翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的微視頻能夠準確無誤、迅速地將此類知識送達到學(xué)生手中。

2）應(yīng)該建立課前的微視頻學(xué)習(xí)的評價方法

高職學(xué)生的持續(xù)注意力不夠，新的教學(xué)模式在開始應(yīng)用的時候反響熱烈，但在后續(xù)的學(xué)習(xí)中興趣水平會逐步降低。如何持久的保持學(xué)生對于微視頻的興趣，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效地管理學(xué)生的課前微視頻學(xué)習(xí)是個重要課題。除了利用在線論壇空間和在線測試，應(yīng)將課前學(xué)習(xí)的過程和效果納入到平時成績考核中去。

3）微視頻的設(shè)計應(yīng)該更加富有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力

優(yōu)秀的微視頻不僅來自于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)良的制作水平和視頻質(zhì)量也影響著微視頻的效力。微視頻對于教師的信息技術(shù)運用水平和視頻制作水平將提出了更高的要求。

4 結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，校園網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布高職校園的每個角落，以翻轉(zhuǎn)課堂模式改革平面設(shè)計實驗課程符合課程性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)主體的角色轉(zhuǎn)換，促進教學(xué)模式創(chuàng)新改革。優(yōu)秀的教學(xué)微視頻對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的意義不言而喻，它是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效地自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新，同時對作為“實施者”的教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，如何根據(jù)不同的課程性質(zhì)和具體的教學(xué)目標來制作教學(xué)微視頻，使其揚長避短更好地為高職實訓(xùn)實驗教學(xué)服務(wù)，還需要做進一步的研究和探索。

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