趙彥飛

摘 要：隨著全球一體化的發(fā)展，英語語言能力變得格外重要，對人才的要求更加嚴格。英語教學是初中教學的重要科目，也是較難的科目之一，學生能否擁有較強的英語能力，是當前教育者們普遍關注的問題。英語教學的本質便是語言技能的提高，而聽說能力作為最基本的英語技能，是學生們順利運用英語交流的基礎，所以學生英語聽說能力的培養(yǎng)至關重要。本文筆者分析了強化學生英語聽說能力的策略，期望對于學生英語綜合能力的發(fā)展能有所幫助。

關鍵詞：初中英語教學；聽說能力；強化策略

英語作為一門世界性語言，在現代教育體系中占據重要位置。近些年，隨著全球貿易的發(fā)展，國與國間的交流日趨頻繁，英語聽說能力顯得尤為重要，成為了英語能力培養(yǎng)的核心。但就目前的教學來看，還是存在一些阻礙學生英語聽說能力提高的因素，只有將這些因素找出來，才可以從根源上提高英語教學質量，提高學生的聽說能力。以下是筆者對阻礙學生英語聽說能力的問題進行了具體的分析，提出了強化聽說能力的策略分析，僅供參考。

一、阻礙學生英語聽說能力提高的因素分析

1.缺乏聽說的語言環(huán)境

孩子一出生便會說中文，就是因為語言環(huán)境充足，所以語言環(huán)境對學生英語學習非常重要。而在實際的學習之中，老師英語教課采取的是漢語授課，學生學習也是運用的漢語，導致學生機會沒有運用英語交流的空間，學生學習到的知識無法在課外進行復習、運用與鞏固，所以學生的英語聽說能力很難得到強化。

2.教學方式老套

時代在發(fā)展，教育在發(fā)展，自然教學方式也應該與時俱進，這樣才能夠滿足學生與教學的發(fā)展。但就目前的英語教學而言，老師還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，沒有任何的獨特性與新穎性，更沒有按照新課標的要求進行教學方式的改善，且以分數論對待學生，總是通過大量的練習來提高學生的聽力與書面能力，這樣培養(yǎng)出來的學生只能是高分低能的學生，英語語言科目也成為了英語啞巴科目。

3.多媒體教學運用不合理

多媒體教學的出現，是為了更好的實現教學目標，減少老師的教學時間，給予學生更多自我學習與總結的時間，激發(fā)學生英語學習的興趣，給予學生視覺、聽覺等多種感官的刺激。但現在的教學之中存在兩種多媒體運用不合理的現象。其一，老師過于依賴多媒體教學，沒有結合教學內容，起到了宣兵奪主的現象；其二，老師很少使用多媒體教學，多媒體教學成了擺設，未發(fā)揮真正的教學作用。

二、強化初中生英語聽說能力的培養(yǎng)策略分析

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽說的英語習慣

初中階段的英語教學屬于基礎英語教學，此階段學生對英語學習還具有較大的新鮮感，所有老師要把握好此階段的教學，引導學生養(yǎng)成聽說的英語習慣，培養(yǎng)學生先聽后說的習慣。在英語教學之中，老師必須用英語授課、提問，讓學生運用英語回答問題。初中階段的學生處于青少年時期，如果老師能夠運用流利的英語，配上有趣的表情與動作，不僅可以給學生留下深刻印象，還可以使學生羨慕老師的語言能力，努力想要成為一位英語語言能力較強的學生，這對于學生語感的培養(yǎng)非常有利，可以激發(fā)學生聽說英語的興趣。

比如早上上課，老師可以利用Hello，Good morning開始上課，在課中對于學生良好的表現可以運用Fantastic Job、Super、I Believe You'll Handle It等進行鼓勵，在課堂之中反復使用鼓勵性英語語言或者開始結束之類的語言，讓學生能聽得懂，并逐漸的讓學生跟著老師說英語，這樣學生學習聽英語與說英語的自信會逐漸增強。所以，強化學生的聽說能力，首要任務便是要培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。

2.利用英語進行課前準備

英語既然是門語言科目，需要學生多聽和多說，所以，在每節(jié)課正式上課之前，老師要善用課前幾分鐘的時間，組織學生進行課前英語練習。比如全班學生輪流根據上節(jié)課學習的英語單詞，進行簡單的故事編寫，內容長度都不限，之后講分享給大家，給予學生更多的聽說時間。最初可以按照標準的模式，如“It's a nice day today、Today is Tuesday、We are all here”等。隨著學習的不斷深入，學生學習的詞匯、語法、句型等越來越多，還可以讓學生加入更多自己感興趣的元素，讓學生充分發(fā)揮自己的聽與說的才能。在此過程之中，老師要給予正確的指導要鼓勵，讓學生多進行一些英語對話，此練習方式不需要太久，只需要課前幾分鐘時間即可，不僅能培養(yǎng)學生聽與說的能力，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力。

3.重視英語課文的講解

英語課堂教學是學生學習的重要場所，是培養(yǎng)學生聽與說習慣的重要途徑。老師在英語教學之中，要調控好自己的語調與動作，再配上恰當的動作與表情，讓英語教學生動有趣起來。在提問學生回答問題之時，也要運用英語。當一節(jié)課講完之后，對于重點的段落，可以讓學生進行英語背誦，同時還要讓學生用自己的語言對課文進行概括與歸納，之后在下節(jié)英語課之中讓學生進行復述或者背誦。鑒于此，英語課文的講解是培養(yǎng)學生聽與說的重要途徑，對于學生英語詞匯、語法、句型等都可以得到掌握與靈活運用，真正的提高學生的聽說能力。

三、結語

綜上所述，聽說能力是一門語言最重要的兩項技能，老師在英語教學之中必須意識到此點，將重視學生的成績轉化為重視學生的英語綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生養(yǎng)成自主學習英語的好習慣，這樣學生才能夠成為適應全球發(fā)展的高能力人才。

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