林智飛

摘 要：我們?？吹竭@樣的現(xiàn)狀：很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了中考，認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)是純粹地浪費(fèi)時(shí)間，結(jié)果，口語(yǔ)練習(xí)流于形式；許多老師的教學(xué)重點(diǎn)局限于單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的講解上，對(duì)教材中安排的大量口語(yǔ)活動(dòng)卻置之不理。如是，造成了初中生只會(huì)讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)；口語(yǔ)能力

在日常生活中我們難免會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的英語(yǔ)筆試能力很強(qiáng)，考試常常能拿很高的分?jǐn)?shù)，但是與老外用英語(yǔ)交談時(shí)，他們說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)磕磕絆絆，一些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)都說(shuō)不好，更談不上較長(zhǎng)、較難的句子了。這種現(xiàn)象屢見不鮮，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)成為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的代名詞。這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也與課程改革的要求不符，我們必須堅(jiān)決摒棄，找到適合學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

一、是什么阻礙著學(xué)生的口語(yǔ)能力

1.沒(méi)有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在我國(guó)，學(xué)生每周的英語(yǔ)課都是有限的，多者每周四五節(jié)，少的每周才兩三節(jié)。并且受自身能力的影響，很多教師在授課過(guò)程中都

采用中英夾雜的方式，并且以中文居多。學(xué)生基本上是處于一種純漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們接觸英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，這就對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生了很大的制約。

2.班級(jí)容量過(guò)大

目前，我國(guó)的一些中學(xué)班級(jí)容量過(guò)大，尤其是在農(nóng)村的鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)，受師資力量的影響，有的班級(jí)有70多人。這種大班教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，教師無(wú)法有效地帶領(lǐng)學(xué)生開展口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，也無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生。開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少了，學(xué)生的聽力水平以及口語(yǔ)能力自然就會(huì)比較低下。

3.缺乏足夠的背景知識(shí)

語(yǔ)言的發(fā)展與一個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗文化是分不開的，英語(yǔ)也是這樣，只有讓學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的歷史文化有深入的了解，他們?cè)陂喿x英語(yǔ)材料時(shí)才會(huì)更加順暢。而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，英美國(guó)家獨(dú)有的生活習(xí)慣以及風(fēng)土人情也是學(xué)生必須了解的，否則學(xué)生的口語(yǔ)交際就會(huì)變得本土化。很多教師不注重這方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的背景知識(shí)了解甚少，這就使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生了很大的障礙。以見面問(wèn)好為例，外國(guó)人習(xí)慣說(shuō)： Good morning. Good afternoon. Its a fine day today.而中國(guó)人則喜歡問(wèn)：吃了嗎？ 如果學(xué)生 問(wèn)一個(gè)老外：Did you have the breakfast？ 那就會(huì)鬧笑話了。

二、怎樣提高初中生口語(yǔ)能力

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂名副其實(shí)

毫無(wú)疑問(wèn)，用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)極有利于鍛煉學(xué)生的聽力水平，并向他們提供說(shuō)英語(yǔ)的示范，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。當(dāng)然，由于初中生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，操作起來(lái)有一定的難度，但這完全可以通過(guò)配以生動(dòng)恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言加以彌補(bǔ)?？梢哉f(shuō)，有聲的英語(yǔ)口語(yǔ)與無(wú)聲的眼神、手勢(shì)以及面部表情等肢體語(yǔ)言相結(jié)合，才能使英語(yǔ)課堂活起來(lái)。筆者的教學(xué)實(shí)踐可以說(shuō)明此點(diǎn)。比如，講課過(guò)程中，我通常都是讓英語(yǔ)貫穿始終。之所以這樣做，是因?yàn)槲易陨砭邆淞诉@樣的條件。教學(xué)中，我不僅進(jìn)行教學(xué)、教研研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思不足，英語(yǔ)教學(xué)水平大進(jìn)；而且積極參加省里組織的各項(xiàng)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽并獲大獎(jiǎng)，口語(yǔ)能力流利、節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，由“敢說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭壅f(shuō)”

學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)以“讀”為主，慢慢地，英語(yǔ)教師應(yīng)在重視學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練，不同階段設(shè)定不同的“說(shuō)”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛上“說(shuō)”。

（1）“說(shuō)”的目標(biāo)是“連貫”學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容要緊緊圍繞討論的話題，不能出現(xiàn)偏離；句序要合理，且句與句之間要相互銜接，并注意層次之間的過(guò)渡和呼應(yīng)等。雖然這是口語(yǔ)表達(dá)的第一階段水平要求，但要真正做好卻不是輕而易舉的。這要求英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀、聽力材料，分析段落、層次和句子，幫助學(xué)生形成固定的語(yǔ)言表達(dá)模式，使學(xué)生能夠圍繞一話題展開層次分明的、語(yǔ)序連貫的表達(dá)。在學(xué)生有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，可以定期舉辦主題演講活動(dòng)。教師設(shè)定一個(gè)主題，組織學(xué)生圍繞這一主題收集、整理資料，認(rèn)真撰寫演講稿，反復(fù)試講練習(xí)。在正式演講中，采取全程錄音，演講結(jié)束后，對(duì)學(xué)生就行評(píng)價(jià)，先鼓勵(lì)然后指出不足。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅訓(xùn)練了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還能使學(xué)生在演講中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的情感，可謂一舉三得。

（2）“說(shuō)”的目標(biāo)是“簡(jiǎn)要”英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明白?？谡Z(yǔ)表達(dá)的最終目的是與人交流，為了與人交流起來(lái)更加順暢，必須語(yǔ)言簡(jiǎn)單、意思明了。因此，英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的會(huì)話情境，要求學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能使用短句就不使用長(zhǎng)句，能使用簡(jiǎn)單句就不使用復(fù)合句。短句、簡(jiǎn)單句不但能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)說(shuō)話者的意思，更能夠使聽者清晰、明白說(shuō)話人所要表達(dá)的內(nèi)容，如此交流起來(lái)就沒(méi)有障礙，也不會(huì)產(chǎn)生誤解。學(xué)生在順暢的交流中，會(huì)越來(lái)越愛“說(shuō)”英語(yǔ)。

3.設(shè)置交際情境

很多初中生都有不良的口語(yǔ)習(xí)慣，長(zhǎng)期處于一種純漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們的思維就會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，無(wú)法學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的交際情境，以純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境展開教學(xué)和交際活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成利用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的、用英語(yǔ)很難講清的內(nèi)容，可以適當(dāng)采用一部分漢語(yǔ)。那些雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)但是不是重要知識(shí)的，可以利用純英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。需要注意的是，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)要盡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了模仿錄音，學(xué)得最多的就是教師的口語(yǔ)表達(dá)法了。因此，教師要通過(guò)自己標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)來(lái)感染學(xué)生，讓他們逐漸適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，跟上教師的節(jié)奏。

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)從平時(shí)抓起，日積月累，善于運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體，不斷探索和完善自身的教學(xué)手段，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，把我們的外語(yǔ)教學(xué)工作做得更好，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

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