劉迪

摘 要：眾所周知，教學(xué)的精髓在于設(shè)計，而設(shè)計的精髓在于問題的設(shè)計。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有十分重要的教學(xué)意義。因此初中英語課堂提問必須具備科學(xué)性與藝術(shù)性的特點，要將課堂提問變成一門藝術(shù)。通過科學(xué)、生動、有趣的課堂設(shè)問將學(xué)生帶領(lǐng)到一個奇妙的問題世界之中，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程找出解決問題的方式，真正的培養(yǎng)學(xué)生具有較強的分析問題與解決問題的能力，這樣課堂提問的作用才能夠真正的發(fā)揮出來。本文筆者闡述了課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略，期望對于初中英語老師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧；興趣；初中英語教學(xué)；作用；策略

《英語新課程標準》曾明確指出：有技巧的課堂提問是促進師生互動的最基本、最重要的提問方式，不僅能促使學(xué)生英語思維不斷提升，還是英語教學(xué)中必不可少的重要部分，有利于老師良好的調(diào)控課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，所以加強英語課堂提問技巧的重要性不言而喻。老師要充分認識課堂提問的意義，將其教學(xué)效果充分的發(fā)揮出來，真正的提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語科目不同于其他的科目，其中的語法、語義不能靠死記硬背，而是需要理解記憶，需要學(xué)生進行主動的思考。而課堂提問技巧便是符合學(xué)生自主思考與記憶的教學(xué)形式，是符合新課改后提出的創(chuàng)新能力教育的，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中階段的英語教學(xué)之中，其語法與語義的區(qū)別日趨明顯，需要學(xué)生通過聯(lián)想、對比等方式來加強對知識的記憶，而課堂提問便能夠?qū)崿F(xiàn)此目的，真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是一種課堂活動形式，能夠有效的活躍課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的欲望。在有技巧的課堂提問之中，一些后進生也會被新穎、有趣的問題所吸引，從而努力思考尋求答案。其中老師所提出的問題，普遍與新知有較大的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造了較為充足的思考與想象空間，避免學(xué)生們受到差異的影響，給予后進生回答正確答案的機會，可以真正的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.預(yù)習(xí)與鞏固知識

英語課堂提問的目的是要達到溫故而知新的目的。課堂提問分為兩大類：第一，對之前課時中內(nèi)容進行提問，不僅是為了鞏固知識，更是為了給新課進行鋪墊，讓學(xué)生更好的理解新知，輕松的學(xué)習(xí)英語知識；第二，對新課沒有講解之前，對新內(nèi)容的提前提問。此提問方式需給予學(xué)生充分思考的空間，而思考過程與理論創(chuàng)造者的過程較為相似，具體到英語科目之中，則是對英語語句和運用方式的提前思考。

二、提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略

1.運用科學(xué)、合理的提問技巧

課堂提問是讓學(xué)生更快速、有效的掌握知識，所以老師設(shè)計的提問環(huán)節(jié)，必須遵循科學(xué)、合理的原則，不能夠出現(xiàn)隨心所欲提問的現(xiàn)象，這樣不僅浪費課堂時間，還會降低教學(xué)效率。第一，提問要抓住重難點，降低回答的難度，要提出符合學(xué)生英語實際情況的問題，形成“只要學(xué)生積極思考便可以得到結(jié)果”的競技狀態(tài)。當然，提問必須具備一定的難度，如果太簡單，會讓學(xué)生產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)情緒；如果太難，又無法激活學(xué)生的思維，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師要設(shè)計適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題透徹的理解英語知識。比如在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》之時，主要是為了讓學(xué)生學(xué)會上學(xué)交通工具的表達，老師可以利用PPT的形式，將學(xué)生們會用到的交通工具的圖片呈現(xiàn)在大屏幕之上，然后設(shè)問“What vehicles are they？”“Can you express them？”“How do you get to school？”等，讓學(xué)生深化理解walk、subway、train、bicycle boat、ship、motorbike這些交通工具及具體的提問和回答形式。

第二，英語課堂提問技巧遵循針對性原則。老師設(shè)計問題之時需要緊密聯(lián)系教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及課堂實際進行提問，切不可出現(xiàn)無目的的提問?？梢圆扇⌒〗M討論形式鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，需注意一點，老師的提問語言要恰當，要融入真正的情感，體現(xiàn)出提問的藝術(shù)性。問題拋出之后，必須留給學(xué)生固定的思考時間。對于學(xué)生問題的回答，點評要以鼓勵為主，可以借助語言、肢體、動作，在拉近師生距離之時，督促學(xué)生不斷進步，達到較高的課堂提問效果。

2.依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定適宜的提問內(nèi)容及形式

常言道：“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井”。課堂提問也需要堅持此原則，老師應(yīng)提前設(shè)計好適宜的提問內(nèi)容及形式，將提問教學(xué)的教學(xué)效益充分的發(fā)揮出來，同時，還要對問題進行系統(tǒng)的羅列，全面考慮班級中學(xué)生的回答能力，避免出現(xiàn)問題過于突兀的現(xiàn)象。

比如在學(xué)習(xí)“初中英語時態(tài)——過去進行時”之時，如果老師課前不設(shè)計好提問內(nèi)容與形式，一味的對教材進行模仿，只會讓一部分學(xué)生掌握這一時態(tài)的用法。但是如果老師巧用情景教學(xué)，再融入巧妙的課堂提問環(huán)節(jié)，便可以讓不同層次的學(xué)生都深刻的理解此時態(tài)，并逐漸達到靈活運用的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂提問技巧運用到初中英語教學(xué)之中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定適宜的提問內(nèi)容及形式，運用科學(xué)、合理的提問技巧，真正的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，主動思考問題、分析問題與解決問題，發(fā)散學(xué)生的英語思維，不斷拓展學(xué)生的英語視野，促使學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)英語科目。

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