丁琴娟

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提道：“要針對幼兒的不同特點(diǎn)與需要，讓他們得到美的熏陶和培養(yǎng)；提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！庇纱耍處熞獮橛變洪_展繪畫游戲活動，讓幼兒在涂鴉中得到快樂，同時也讓幼兒的審美能力和創(chuàng)作能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 游戲 涂鴉

小班幼兒天性喜愛涂鴉，這是一種本能。一位美術(shù)界學(xué)者說：“與其讓孩子機(jī)械臨摹大師作品，不如讓他們信筆涂鴉，孩子的涂鴉太可貴了?！庇變旱淖髌穾缀鯖]有經(jīng)過雕琢，是純天然的、原生態(tài)的，表現(xiàn)出了他們的天真無邪，充滿童真和童趣的創(chuàng)造力。本文嘗試將游戲活動與美術(shù)教學(xué)融合起來，從題材的選擇、活動的指導(dǎo)、繪畫的評價入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使游戲與美術(shù)活動自然地結(jié)合，從而有效地激發(fā)小班幼兒對美術(shù)活動的熱情，以取得較好的教學(xué)結(jié)果。

一、構(gòu)建環(huán)境，促進(jìn)游戲開展

在游戲中讓幼兒涂鴉，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓他們邊學(xué)邊玩。但是教師要為他們構(gòu)建良好的環(huán)境，才能促進(jìn)游戲的有效開展。特別是在題材內(nèi)容和環(huán)境材料等方面，要滿足幼兒游戲的需求，才能激發(fā)他們涂鴉的興趣。

首先，題材內(nèi)容要符合游戲的要求。教師在選擇繪畫內(nèi)容時要注重游戲性，讓幼兒快樂涂鴉，把每一次繪畫活動都當(dāng)成一次游戲的體驗。幼兒學(xué)習(xí)游戲化，選擇合適的題材內(nèi)容是關(guān)鍵。游戲應(yīng)符合幼兒的年齡特征，并且與幼兒的實際生活聯(lián)系緊密。

其次，環(huán)境材料要符合游戲的要求。每次活動之前，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與本次活動相關(guān)的環(huán)境。如，組織幼兒畫“綠草地”，為幼兒提供大畫紙，讓他們畫吃草的兔子。這樣幼兒可開心了，他們拿起畫筆，豎著、橫著、長的、短的線條，畫滿畫紙。當(dāng)然畫畫不一定非要在紙上進(jìn)行，生活中的很多地方都可以進(jìn)行。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒看天上的云，問他們云朵像什么，接著讓幼兒邊觀察云邊畫云，發(fā)揮他們的想象力。幼兒的想象力是豐富的，只要教師為其提供良好的環(huán)境，讓他們展示涂鴉的天賦，就能使他們在游戲中快樂地成長。

二、體驗成功，激發(fā)幼兒熱情

涂鴉方式讓幼兒感受到成功，是一種很好的體驗方式。首先，游戲有一定的趣味性；其次，游戲能夠讓幼兒涂鴉的動力持久?；谶@兩點(diǎn)，幼兒很容易完成自己的任務(wù)，發(fā)揮自己的潛能，體驗到成功的樂趣。每個孩子都有一定的差異，有的動手能力強(qiáng)，有的表達(dá)能力強(qiáng)，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

有一次，一位幼兒用水彩筆在白紙上畫了一把扇子，然后用手把畫好的扇子撕下來，過了一會兒她哭了起來，我過去才發(fā)現(xiàn)原來扇子形狀被她撕壞了。我問：“是因為撕壞了扇子而哭嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)哭。我說：“不用哭，你撕得挺好的?！蔽抑钢菑埣?，“把這兒撕掉也不會變難看的，更像一把芭蕉扇了?！蔽覇l(fā)她做了一個扇把，用膠水將扇面和扇把粘在了一起，真像一把芭蕉扇呀！有的小朋友看到了，很羨慕地說：“真漂亮。”她那帶著淚痕的臉終于露出了燦爛的笑容。在涂鴉活動中，幼兒會把作品弄壞，或沒做好，或?qū)ψ约旱淖髌凡粷M意。對此，教師要因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變幼兒不良的情緒，讓幼兒體會到另一種成功的快樂，找到自信。再如，在畫點(diǎn)畫時，讓幼兒將點(diǎn)畫形象地理解為水彩筆在每個空的地方學(xué)“跳舞”，但是在涂色練習(xí)時幼兒不能涂均勻。于是教師可以采用“找洞洞，補(bǔ)洞洞”的游戲方式讓幼兒涂鴉。在畫圖形添畫時，幼兒就是一個個小魔術(shù)師，快樂地把圖形變成了一個個新的東西。這種活動不僅僅是畫畫，更是一種游戲，幼兒都能從中感受到成功的樂趣，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

游戲讓幼兒感到了許多奧妙和樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，成為幼兒樂于參與的活動。教師可以運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵的方式讓幼兒參與游戲，讓幼兒都能夠體驗涂鴉的樂趣，并增強(qiáng)自信心。如，給予幼兒一個微笑、一句贊美的話，或者獎勵幼兒一朵小花等。教師的一言一行都對幼兒自信心的培養(yǎng)有著重要的作用。教師要對幼兒創(chuàng)造性的想法進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓幼兒進(jìn)行大膽想象和實踐，這樣他們會增強(qiáng)自信心，更容易成功。

三、自主發(fā)展，升華參與意識

幼兒也有表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，他們可以通過藝術(shù)手段的方式，用自己的畫表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗。這是幼兒發(fā)展的需要，也是幼兒學(xué)習(xí)和成長的歷程。每位幼兒都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，有的作品只有他們自己看得懂，說得清。作為教師，我們要充分去傾聽幼兒的心聲，讓他們盡情表達(dá)自己。只要是幼兒用心畫出來的，教師就不要太在意結(jié)果，要關(guān)注幼兒創(chuàng)作的過程，讓孩子得到情感體驗。為此，教師在繪圖游戲中，要學(xué)會對幼兒放手，讓他們積極參與其中，健康成長。

例如在繪畫活動“各種各樣的船”中，我利用電子白板為幼兒展示各種各樣的漂在水面上的船，讓幼兒先觀察，然后讓他們畫一畫自己心目中的船。幼兒都認(rèn)真地投入其中，他們把船兒畫得到處都是，有的畫到了陸地上，有的還畫到了天空中。當(dāng)我問一位幼兒為什么這么畫時，他告訴我：“這是我設(shè)計的船兒，能夠飛起來的船兒?！边€有一位幼兒畫的小船停在馬路上，他告訴我：“我畫的是一艘能在水中游，安上輪子又能在馬路上跑的船兒。”聽了幼兒的話，我很驚喜，立即表揚(yáng)他們畫得好，讓幼兒在涂鴉游戲中獲得了滿足和快樂。

另外，在繪圖游戲中，我積極支持幼兒的想法，讓幼兒大膽去實踐。比如在“母親節(jié)”時，我組織幼兒開展了“畫自己媽媽”的繪圖游戲，看誰能把媽媽畫得最漂亮。一位小朋友把自己的媽媽打扮得十分漂亮：戴著皇冠，穿著婚紗裙，腰細(xì)細(xì)的。旁邊的小朋友看了告訴我：“她畫的不是她的媽媽，她媽媽很胖的。”這位幼兒反駁說：“我喜歡她瘦一點(diǎn)，那樣就會更漂亮?！痹瓉硭Ｍ麐寢屪兪?，讓媽媽變得更漂亮。多么美好的愿望??！孩子用自己的方式表現(xiàn)出自己心目中的媽媽。我緊接著問他：“媽媽怎樣才能變瘦呢？你有什么好主意嗎？”這位幼兒說：“運(yùn)動，少睡懶覺，少吃肉……”然后我對這位幼兒說：“你把媽媽減肥的過程也畫下來好嗎？”幼兒同意后馬上開始畫了起來。幼兒的想法是多樣的，教師要積極地鼓勵他們，讓他們敢于用繪畫的方式表達(dá)，并讓他們體驗到繪畫的快樂。

四、合作分享，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

在繪圖游戲中，教師也要注重培養(yǎng)幼兒合作與分享的品質(zhì)，讓他們學(xué)會既合作完成操作，又分享成功的經(jīng)驗等。在每次繪畫活動中，教師都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒互助學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)作，可以是同桌合作，也可以是小組合作。這樣，各位幼兒都能有效完成各自任務(wù)，共同進(jìn)步。例如，在制作“太陽花”的時候，我先把班中的幼兒分成小組，然后把彩紙發(fā)給各組。各組成員中，有的負(fù)責(zé)剪，有的負(fù)責(zé)卷，有的負(fù)責(zé)貼，還有的負(fù)責(zé)繪畫。這樣，小組成員密切配合，有序分工合作，較好地完成了這次制作和繪圖游戲。在長期的合作中，幼兒的合作能力就會得到提升，學(xué)習(xí)效果就會更佳。

另外，在家庭的親子制作、繪圖游戲中，也可以培養(yǎng)幼兒合作與分享的品質(zhì)。父母和幼兒一起制作，難度大的由父母來做，容易做的交給幼兒做。比如中秋節(jié)時，教師給幼兒布置任務(wù)：在家里利用不同材料和家長一起制作月餅，可以利用廢舊的紙盒、塑料、橡皮泥等材料進(jìn)行制作。利用橡皮泥，幼兒很容易做出各種造型的月餅，而廢舊的物品則需要家長的幫助，經(jīng)過剪、粘等工序才能完成。在與家長合作的過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作能力，促進(jìn)了家庭關(guān)系的和諧。對于家長和幼兒合作制作的作品，可以組織開展親子制作比賽，也可以把作品拍攝下來發(fā)到班級論壇和其他家庭分享，讓大家一起分享創(chuàng)作和合作的樂趣。

總之，游戲是幼兒的基本活動，教師要學(xué)會讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。教師在每一次教育活動中都應(yīng)充分將游戲與教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案，讓幼兒通過游戲情境來進(jìn)行涂鴉，運(yùn)用不同的方式更有效地發(fā)揮出游戲涂鴉的教育功效，從而促進(jìn)幼兒涂鴉能力的發(fā)展，同時也讓幼兒的審美能力和創(chuàng)作能力得到提升。

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