鄒紅玲

摘 要：新課程改革在不斷深入推進，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象思維、邏輯思維的課程之一，在教學過程中，教師要不斷融入情境中，實現(xiàn)抽象知識的具體化。教師可以從教學內(nèi)容的生活化、與實踐相結(jié)合、應(yīng)用現(xiàn)代教學手段、評價方式的配合等方面來實現(xiàn)小學數(shù)學教學中問題情境的有效設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；情境

小學生的邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維是通過數(shù)學知識的學習進一步構(gòu)建的。小學數(shù)學對于學生的重要性顯而易見，隨著新課改的深入推進，小學數(shù)學教學更加重視學生參與教學積極性的提升，在教學過程中不斷融入一些激發(fā)學生興趣的元素，使他們主動參與數(shù)學學習。問題情境教學就是一種激發(fā)學生參與小學數(shù)學教學活動的教學方法，這種方式還可以實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的充分理解和認識。

一、實現(xiàn)問題情境生活化

小學數(shù)學內(nèi)容相對比較簡單，都是我們生活中必須使用的知識，與生活密切聯(lián)系，這也為我們開展生活化教學提供了基礎(chǔ)和前提。將小學數(shù)學知識直接教授給學生的時候，由于學生的抽象思維還沒有完全建立，學生對抽象的問題還缺乏必要的理解和認識，如果將這些抽象的問題與生活化的案例進行結(jié)合，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，就符合了小學生認識事物的一般規(guī)律，也是小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的前提和保證。因此，教師在教學中應(yīng)加入大量的生活化案例，從具體的問題入手，在學生對這些具體問題有所認識之后，教師再進行相關(guān)概念、公式、定理的講解。在三角形面積的教學中，學生對這節(jié)內(nèi)容存在一定的畏難情緒，教師要引入學生熟悉的例子進行教學，紅領(lǐng)巾是小學生最為熟悉的東西，紅領(lǐng)巾是三角形的，在講解三角形面積的時候，以紅領(lǐng)巾為切入點，從生活中的例子入手，使學生對求解三角形面積有感性認識。在教學方程的認識時，可以從學生比較熟悉的天平入手，方程實際上就是在等號的兩邊實現(xiàn)數(shù)值的相等，將方程這種比較抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為天平，從天平的角度認識方程的意義，就是將抽象的問題具體化、生活化。

二、設(shè)計情境融入實踐環(huán)節(jié)

沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這就是說教師的教學方法對學生理解相關(guān)知識有重要的影響。在設(shè)計問題情境的過程中，教師應(yīng)有與生活聯(lián)系的實踐教學，提高學生參與小學數(shù)學教學的積極性和主動性，這樣可以進一步激發(fā)學生對數(shù)學問題的理解和認識。生活化的實踐教學不僅可以激發(fā)學生參與教學的積極性，同時在學生理解相關(guān)問題上有著很大的優(yōu)勢，理論聯(lián)系實際，是學生對抽象問題實踐應(yīng)用上的再認識，是認識上的一種升華。具體來說，可以將學生分成不同的小組，根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容設(shè)置出一定的問題，讓小學生實踐操作，從而得出最終的數(shù)學結(jié)論。例如，在平行四邊形的面積教學中，教師可以準備一些平行四邊形紙片，將這些紙片交給學生，讓學生分析怎樣解平行四邊形的面積，在此過程中，教師要進一步引導學生回憶長方形面積的解法，引導學生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，這樣就可以得到平行四邊形的面積公式：底乘以高。這種實踐操作的教學可以激發(fā)學生獨立思考、動手的能力。

三、現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用

問題情境化教學理念的實現(xiàn)需要有現(xiàn)代化的教學方法作為基礎(chǔ)，同時也需要現(xiàn)代化的教學手段進行有效配合。在這種教學理念指導下，情境教學法在應(yīng)用的過程中需要進一步拓展應(yīng)用空間，烘托教學效果，激發(fā)學生對小學數(shù)學學習的興趣。例如多媒體課件、互動式白板教學、微課教學等，都是我們可以借助的手段，使學生融入更加逼真的教學情境中。

四、過程評價的融入

小學數(shù)學問題情境教學水平的提升在試卷上體現(xiàn)得不是很明顯，需要從平時的問題情境教學過程中，不斷給出相關(guān)的評價，才能更加客觀、全面地了解學生對數(shù)學知識的掌握情況。過程評價就是一種將學生學習數(shù)學的能力評價設(shè)置到平時的練習中，將學生參與問題情境教學的積極性、對知識點的掌握程度等設(shè)計到評價量表中，這樣就可以實現(xiàn)學生學習能力的有效提升，同時這種客觀、全面的評價方式可以激發(fā)學生參與數(shù)學問題情境教學的積極性和主動性。

隨著課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教學內(nèi)容的應(yīng)用性逐漸凸顯出來。在教學過程中，教師要注重學生的自主學習能力，營造良好的學習數(shù)學的氛圍，提高他們參與教學的積極性。小學數(shù)學具有一定的抽象性，學生接受起來難度有點大，在教學過程中有效融入生活化的教學內(nèi)容、問題情境化的教學方式，讓學生參與小學數(shù)學教學的動手能力得到提升，他們在接受相關(guān)抽象知識點的過程中難度將大大降低，小學數(shù)學教學的有效性也會大大提升。

參考文獻：

查慧芳.“交互”貫穿課堂“精彩”無與倫比：淺談電子白板技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的有機融合[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募荷希?014（11）：116-117.

編輯 張珍珍