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      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究

      2017-04-18 12:20:26王桂英
      新課程·上旬 2016年8期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)

      王桂英

      摘 要:新課標(biāo)逐漸融入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈,然而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新改革步伐不大,仍然是以書面作業(yè)為多。就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

      小學(xué)高年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力,很多教師注重對學(xué)生應(yīng)試性作業(yè)的設(shè)計,忽略了小學(xué)生的身心特點,未能權(quán)衡學(xué)生的不同需求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計作業(yè),讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)出彩。

      一、針對性作業(yè)

      作業(yè)是課堂所學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)和拓展延伸,故此基于新課標(biāo)要求,立足數(shù)學(xué)教材,挖掘整合作業(yè)素材,圍繞教學(xué)重難點,設(shè)計針對性的練習(xí)作業(yè),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,突破知識薄弱點,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時查缺補(bǔ)漏。針對性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計,緊扣數(shù)學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,凸顯新課標(biāo)教學(xué)價值,達(dá)到數(shù)學(xué)預(yù)期教學(xué)效果。

      如,“負(fù)數(shù)”作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中,設(shè)計針對性作業(yè),結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)、強(qiáng)化作業(yè)和提升作業(yè)?;A(chǔ)作業(yè):在12、0.5、+90%、-3、0、-2、3中,哪些數(shù)是正數(shù)?哪些數(shù)是負(fù)數(shù)?哪些數(shù)既非正數(shù),也非負(fù)數(shù)?強(qiáng)化作業(yè):一袋食鹽上標(biāo)注:凈重為500±5克,表示什么含義?(食鹽最重多少?最少多少?)提升作業(yè):一輛載有15人的公交車從起始站出發(fā),經(jīng)過A站點時,上車10人,下車2人;經(jīng)過B站點時,上車3人,無人下車;經(jīng)過C站點時,上車5人,下車4人,經(jīng)過D站點時,無人上車,下車3人;在E站點時,上車1人,下車6人,請問:公交車從C站點開出時,車上有( )人,E站點開出時,車上有( )人。

      二、趣味性作業(yè)

      為小學(xué)高年級學(xué)生設(shè)計趣味性作業(yè),讓作業(yè)“寓教于樂”,以學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式,讓學(xué)生能夠興致勃勃地做作業(yè),樂于完成作業(yè),在不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到知識,調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性,感悟作業(yè)中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生愛上作業(yè),甚至認(rèn)為作業(yè)成為“需要”,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“教而不教”的境界。

      如,“比例”作業(yè)設(shè)計優(yōu)化,筆者設(shè)計趣味性作業(yè):小明的爸爸在1分鐘內(nèi),可以剪好自己5只指甲。請問,他在5分鐘內(nèi),最多可以剪好幾只指甲?又如,一架大車被6匹馬拉著跑了6千米,請問每匹馬跑了多少千米?6匹馬共跑了多少千米?如,5只貓同時吃魚,需要5分鐘吃完,請問100只貓,同時吃魚的話,100條魚需要幾分鐘?如,一個鐘表在3:30時,請問時針與分針之間成什么角?如果將鐘表照一面鏡子,請問鏡子里,鐘表是幾點?時針與分針之間成什么角?

      三、實踐性作業(yè)

      數(shù)學(xué)是一門實踐性課程,小學(xué)生在課堂所學(xué),大部分是可以應(yīng)用于生活實際的,以幫助學(xué)生分析解決實際問題。所以,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師,可以為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè),將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)接,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時,增強(qiáng)實踐能力,利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)興趣,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

      如,“百分?jǐn)?shù)”作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時,筆者立足生活實際,為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè):某酒店在“五一”黃金周期間,總營業(yè)額達(dá)4.8萬元,按照國家營業(yè)稅規(guī)定,該酒店上繳營業(yè)稅后,賬面額為4.56萬元,請問國家營業(yè)稅稅率為多少?又如,某房間裝修用方磚,如果用面積為9平方分米的磚塊,需要96塊,但是如果改換邊長為4分米的磚塊,請問該房間需要多少塊磚?學(xué)生通過實踐性作業(yè),可以看到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中是生活,利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值。

      四、自主性作業(yè)

      小學(xué)基礎(chǔ)教育追求“以人為本”的教育價值,而且小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主性,因此,可以在設(shè)計自主性作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時,張揚(yáng)自我個性,釋放學(xué)生創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)自主意識,突出學(xué)生自主能力,挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能。

      如,筆者在給學(xué)生布置寒假作業(yè)時,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)期所學(xué)知識,以“年俗文化”為核心,學(xué)生自己自主學(xué)習(xí),設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè),完成作業(yè)。有的學(xué)生結(jié)合“統(tǒng)計”章節(jié)知識點,圍繞年貨設(shè)計了擬菜單、買食材、購年貨的作業(yè),從成本預(yù)算到成本控制,到成本管理,學(xué)生很好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,立足生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);有的學(xué)生則把自己收到的壓歲錢一項一項地列出來,統(tǒng)計匯總,也將自己花出去的壓歲錢,按照項目列出來,最后分別計算收入與支出,計算剩余款額。有家長反映學(xué)生經(jīng)過思考、總結(jié),結(jié)合自己所學(xué),將生活中的事件以數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)出來,家長不需要監(jiān)督學(xué)生作業(yè),減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時,也讓學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)知識。

      作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸,結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生多元作業(yè)需求,筆者從針對性作業(yè)、趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)、自主性作業(yè)四個方面為學(xué)生優(yōu)化設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時,通過作業(yè)熟練掌握數(shù)學(xué)知識與技能,也讓學(xué)生體會與感悟生活中的數(shù)學(xué),也為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè),給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)快樂!

      參考文獻(xiàn):

      周鵬飛.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方法[J].黑河教育,2014(1):36.

      編輯 魯翠紅

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